探討高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

摘 要：高職教育作為人才培養(yǎng)的主要基地，目前會計(jì)專業(yè)存在著結(jié)構(gòu)不合理等多種問題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過院校和企業(yè)的共同合作，聯(lián)合起來培養(yǎng)和管理學(xué)生，有利于人才培養(yǎng)的全面性。雙方應(yīng)該簽訂相關(guān)的協(xié)議，做好教學(xué)和實(shí)踐的有效對接，提高學(xué)生的動手操作能力。文章先介紹了基本的概念和特點(diǎn)，再分析了新型模式的重要性，找出存在的問題并制定有效的解決措施，從而提高會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸入更多的人才。

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

引言：

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對于會計(jì)專業(yè)人才的需要增多。高職教育可以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，很大程度上解決了問題。但是逐漸顯示出畢業(yè)生和工作崗位不相協(xié)調(diào)的情況，一方面整體的就業(yè)情況并不是很好，另一方面企業(yè)很難找到會計(jì)專業(yè)的人才，主要原因是沒有重視學(xué)生的能力鍛煉?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校和企業(yè)的合作為前提，由雙方共同參與來培養(yǎng)人才的一種模式，將豐富的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會中更高的要求。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

它起源于上世紀(jì)九十年代的英國、澳大利亞等西方國家，目前相對比較成熟的有德國的雙元制模式、英國的三明治模式、澳大利亞的新學(xué)徒制、瑞士的三元制模式以及美國的合作教育模式。在我國的起步比較晚，2014年最開始在廣東作為試點(diǎn)地區(qū)，很多高職院校的會計(jì)專業(yè)都采用這種新型的模式，并且取得了顯著的效果?，F(xiàn)代學(xué)徒制是堅(jiān)持以人為本的理念，是以校企作為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，將課程理論應(yīng)用在實(shí)際的工作中去，能夠培養(yǎng)出全面的人才。當(dāng)然要和傳統(tǒng)的學(xué)徒制進(jìn)行有效的結(jié)合，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯出教育的最大價(jià)值，讓畢業(yè)生更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會。這種模式符合目前國內(nèi)的高職院校，應(yīng)該積極的推廣開展讓更多的人從中受益，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的鍛煉，能夠滿足用人單位的要求。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

第一是學(xué)習(xí)情景真實(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)只局限在課堂上，現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，直接參與到實(shí)際的工作中去，將理論轉(zhuǎn)化為自己的能力。第二是責(zé)任主體明確。企業(yè)向?qū)W生負(fù)主要責(zé)任，不僅要提供相關(guān)的工作崗位，還要協(xié)助學(xué)校完成制定的人才培養(yǎng)方案，避免因?yàn)橹黧w混亂造成的辦事效率低下。第三是培養(yǎng)主題復(fù)雜。在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)徒的身份比較單一，自身沒有過大的權(quán)利。而在現(xiàn)代學(xué)徒制度下具有雙重身份，這樣可以最大限度的發(fā)揮出主觀能動性，有利于會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的提高。第四是知識技能全面，要在學(xué)校完成體系化的課程學(xué)習(xí)，還要在企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技能。第五是評價(jià)體系客觀，主要是利用行業(yè)進(jìn)行評價(jià)，通過人才培養(yǎng)方案和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣得出來的結(jié)果才更加的貼合實(shí)際，準(zhǔn)確的檢驗(yàn)出學(xué)生的水平。

三、高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要性

（一）高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職教育主要是培養(yǎng)直接面向社會的技能型人才，在即將畢業(yè)的時(shí)候都會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前了解將來工作的環(huán)境和業(yè)務(wù)。但是企業(yè)會計(jì)具有很強(qiáng)的保密性，一般都會涉及到重要的信息，所以很難培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才，只會簡單的基本操作沒有進(jìn)行深入的了解。在現(xiàn)代企業(yè)制度下，學(xué)生可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)理論知識，在企業(yè)里面跟隨有經(jīng)驗(yàn)的人員熟練相關(guān)的技能，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。這種模式下培養(yǎng)的人才才是社會中需要的，能夠妥善的處理實(shí)際工作中的問題，把會計(jì)變得更加的簡單實(shí)用。過程中要抱著謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，遇到不懂得問題要及時(shí)的提問，避免長時(shí)間的積累形成不可調(diào)和的矛盾。學(xué)校要保證每個(gè)人都可以成長為全面型的人才，有著強(qiáng)烈的責(zé)任意識，在未來能夠順利的找到理想的工作。

（二）高職會計(jì)專業(yè)授課形式

主要是一名教師對多個(gè)班級講授知識，最大的特點(diǎn)就是可以滿足大量學(xué)生的同時(shí)學(xué)習(xí)，他們都有著相同的理論基礎(chǔ)，很大程度上滿足用人單位對于會計(jì)人員的需求，對于人才培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。但是這種批量培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)都差不多，專業(yè)技能普遍較低，很難適應(yīng)變化的企業(yè)環(huán)境，只熟悉機(jī)械化的操作流程?，F(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的員工，在日常工作中親身感受到會計(jì)的業(yè)務(wù)，全面的了解到需要做的事情，提前打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免了長期在一種環(huán)境下形成的固定思維，不利于全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，要積極主動的打破局限，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，這樣他們才有更好的前景。教師除了具備扎實(shí)的理論外，還要有過硬的業(yè)務(wù)技能，在課堂中進(jìn)行雙面滲透，讓他們明白會計(jì)所從事的工作內(nèi)容是什么。

四、高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）相關(guān)政策法規(guī)缺失

現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效的解決畢業(yè)生就業(yè)難得問題，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才支持，促進(jìn)全社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。但是由于缺乏相關(guān)的法律法規(guī)，使得在具體運(yùn)行的過程中遇到了很多的阻礙因素，使其無法達(dá)到預(yù)期的效果，給人才培養(yǎng)帶來麻煩。相比較國內(nèi)而言，國外普遍再上世紀(jì)已經(jīng)制定了相關(guān)的法律政策，建立起一個(gè)井然有序的發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)校和企業(yè)在法律的保護(hù)下更好的開展工作。例如就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，沒有專業(yè)資格證書的人員必須通過實(shí)習(xí)考核，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之后才能上班，這是對企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)。政府財(cái)政撥款是很重要的一個(gè)方面，因?yàn)槿魏问虑槎夹枰獔?jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障，財(cái)政撥款可以為學(xué)生提供更先進(jìn)的設(shè)備，在逼真的工作環(huán)境下體驗(yàn)。所以說政策法規(guī)是非常重要的，直接決定了現(xiàn)代學(xué)徒制是否有效。

（二）相關(guān)主體不明確

隨著制度的改革變化，逐漸由學(xué)校主體轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)主體，在培養(yǎng)人才方面要發(fā)揮出企業(yè)的主觀能動作用，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會。一方面要為人才培養(yǎng)提供需求，保證現(xiàn)代學(xué)徒制能夠發(fā)揮出強(qiáng)大的作用，另一方面在制定方案的時(shí)候要經(jīng)過校企的雙方討論，保證具有科學(xué)合理性。但是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，企業(yè)希望學(xué)徒可以通過勞動謀求更多的利潤，偏離了正常的培養(yǎng)軌道，沒有承擔(dān)起自身的責(zé)任。表面看上去學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，實(shí)際上只是簡單的按照命令完成任務(wù)，完全沒有達(dá)到提高自身素質(zhì)的目標(biāo)，讓這種新模式的效果流于形式。學(xué)生本身對這種學(xué)習(xí)方式比較排斥，還是更愿意跟著自己的教師走，企業(yè)的吸引力在慢慢減弱，造成企冷校熱的情況，無法讓學(xué)生投身到實(shí)踐中去，沒有形成一個(gè)完整的體系。

（三）相關(guān)的專業(yè)限制

我國高職院校的類別比較多，主要可以分為文、理、工三大類，但并不是所有的專業(yè)都適合現(xiàn)代學(xué)徒制，要根據(jù)自身的情況而定，避免隨波逐流造成適得其反的效果，要對自己有一個(gè)清晰合理的認(rèn)識，這樣做出的決策才具有科學(xué)性。會計(jì)專業(yè)具有自身的特殊性，由于涉密性比較高，一般都是企業(yè)的重要資料和信息，不會輕易的給外人展示，使得現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)中很難有效的開展。要想達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，必須采用真實(shí)的數(shù)據(jù)，這樣才能體會到業(yè)務(wù)操作時(shí)遇到的各種情況，但是本身無法達(dá)到這個(gè)要求，讓學(xué)生技能停留在原來的基礎(chǔ)上。企業(yè)不會積極的去實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，因?yàn)閷ψ陨淼陌l(fā)展非常不利。

五、高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的有效策略

（一）健全相關(guān)法律法規(guī)

政府要出臺具體的政策，明確企業(yè)和學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制方面的權(quán)利和義務(wù)，給他們在實(shí)際工作中提供科學(xué)的指導(dǎo)，極大的提高了效率和質(zhì)量。建立監(jiān)督管理部門，避免過程中出現(xiàn)違規(guī)操作的情況，一切都要按照規(guī)定的程序去做，充分保證它具有很強(qiáng)的合法性。對于優(yōu)秀的企業(yè)給予財(cái)政補(bǔ)貼，調(diào)動起人才培養(yǎng)的積極性，逐漸形成政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)助的辦學(xué)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)之間要明確各項(xiàng)規(guī)范，以雙贏作為最終的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在處理事情的時(shí)候要共同協(xié)商，確保不會損害到上方的利益。最大程度減少了現(xiàn)代學(xué)徒制的不利因素，讓其朝著成熟的方向發(fā)展，更好的為會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)服務(wù)，滿足外部條件多樣化的需求。政策法規(guī)具有很強(qiáng)的權(quán)威性，每個(gè)人都要遵守，無形之中形成了良好的秩序環(huán)境，這樣合作才能夠順利的開展。

（二）明確企業(yè)責(zé)任主體

要改變以學(xué)校為主體的觀念，要以企業(yè)作為主體，學(xué)校參與共贏的一種新型模式，才能體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢。 給學(xué)生提供有經(jīng)驗(yàn)的人員和工作的場地，在親自指導(dǎo)的過程中學(xué)到技能，相應(yīng)的資料也是必不可少的，是培養(yǎng)人才的前提條件，充分的挖掘出其中的潛在價(jià)值，明白學(xué)徒學(xué)習(xí)的知識范圍，爭取做到最好。學(xué)校作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，不斷地完善企業(yè)相關(guān)的制度，把財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制在合理的范圍之內(nèi)，保證不會出現(xiàn)大的問題，對整體發(fā)展不會造成影響。同時(shí)阻止企業(yè)的在職員工進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們掌握最先進(jìn)的理論知識，在更新?lián)Q代的過程中改善工作效果，這是相輔相成、共同進(jìn)步的一個(gè)過程，雙方必須非常的重視才能達(dá)到預(yù)期的效果。企業(yè)的主體表現(xiàn)在要指明正確的前進(jìn)道路，在創(chuàng)新中提高財(cái)務(wù)的工作效率和質(zhì)量。

（三）探索新型的人才培養(yǎng)模式

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制具有很大的優(yōu)勢，但并不是所有的專業(yè)都適用，千萬不能采用一刀切的方式，這樣只會起到適得其反的效果，不僅沒有促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，反而限制住了步伐。在現(xiàn)代企業(yè)制度下會計(jì)專業(yè)與企業(yè)的合作有著很大的難度，主要是因?yàn)樨?cái)務(wù)的特殊性決定的，所以無法按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行，嚴(yán)格意義上來講并不符合人才培養(yǎng)模式。為了有效的解決問題，可以積極的探索尋找出一種新型的校企合作模式，依托代理記賬公司或者學(xué)校承辦的，這樣的方式打破了之前的局限，讓校企合作更加的深入，給進(jìn)一步的推廣現(xiàn)代企業(yè)制度提供了可靠的依據(jù)，可以達(dá)到理想的效果。在創(chuàng)新的過程中發(fā)現(xiàn)更好的模式，讓現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮出最大的效用，體現(xiàn)出在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的優(yōu)勢。

結(jié)語：

綜上所述，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)會計(jì)人才的重任，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種很好的模式，可以有效的將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要積極的解決過程中遇到的問題，運(yùn)用行之有效的策略解決掉，讓人才培養(yǎng)的模式更加健全。未來的社會需要綜合能力強(qiáng)的人才，要將理論內(nèi)化為自己的技能，增強(qiáng)自身的優(yōu)勢條件，在競爭激烈的市場中尋找到理想的工作，為企業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。