中美青年教師發(fā)展比較

【摘要】一直以來，教師發(fā)展問題都是高等教育領域的一大研究熱點，本文對中美兩國青年教師的發(fā)展機制進行了詳細的比較研究，客觀揭示了美國高校成功的發(fā)展經(jīng)驗對于我國青年教師發(fā)展的啟示，希望能夠為相關研究提供一些有價值的參考建議。

【關鍵詞】中美高校 青年教師 發(fā)展機制 對比分析 經(jīng)驗啟示

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0182-02

引言

高校教師承擔著教書育人，為各個行業(yè)領域培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的職責，在當今社會發(fā)展中扮演著十分重要的角色。隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，青年教師自身的成長和專業(yè)發(fā)展問題也日益受到人們的關注。美國高校一直以來都十分重視教師隊伍的管理，通過一系列積極的探索和嘗試，在青年教師發(fā)展機制方面取得了較為成功的經(jīng)驗，這一點對于我國高校具有很大的啟示。新時期背景下，我國應緊跟時代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教師發(fā)展和培訓機制，努力提高青年教師隊伍整體的綜合素質(zhì)水平，全面促進我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、中美兩國青年教師發(fā)展機制的對比分析

（一）機構組織形式的比較

美國尚未設立專門的教師發(fā)展管理機構，但教育部門下設有全國性質(zhì)的教師發(fā)展基金會，該基金會主要負責對教師發(fā)展申報的項目進行檢測審核并提供相應的資金支持。此外，美國社會上有大量專門針對教師發(fā)展問題的咨詢公司、培訓班、研討機構等。我國教育部門在北京師范大學、武漢大學以及多所高校的協(xié)助下于1985年成立了專門的國家級教師培訓機構，主要職責為發(fā)布與培養(yǎng)青年教師相關的一些項目決定，同時對所有申報項目的信息進行詳細地核實審批，為我國青年教師的發(fā)展提供了一個相對寬闊的平臺。

（二）發(fā)展經(jīng)費來源的比較

美國青年教師的發(fā)展資金主要來源于高校預算、政府扶持、基金會以及一些社會專門機構的資助等。值得注意的是，美國青年教師發(fā)展經(jīng)費的供給總量具有十分明顯的波動性，即根據(jù)項目的級別和價值高低，獲得資助金額也有所不同。同時，美國還存在許多以個人或企業(yè)名義創(chuàng)辦的教師發(fā)展資助機構，如富布萊特計劃、福特基金會等。相較之下，中國青年教師的發(fā)展經(jīng)費主要來源于學校教育資金，根據(jù)教師接受培訓項目的不同來分配相應的經(jīng)費，然而由于各個學校的實際辦學能力水平和資金來源渠道有限，在實際培訓過程中，教師們往往需要自行承擔一部分的費用，某種程度上而言，打擊了教師主動參加發(fā)展和培訓活動的積極性。

（三）活動項目的比較

美國擁有多種形式的教師發(fā)展活動項目，如院系項目、多校區(qū)聯(lián)合項目、特殊中介結構項目等，極大地滿足了青年教師個性化的發(fā)展需求。絕大多數(shù)的美國學校都十分重視教師發(fā)展的問題，對教師的時間支配、自信培養(yǎng)、工作安排、壓力排遣等都進行詳細的指導和說明。此外，美國在開展青年教師活動項目時還充分考慮到了個體的差異性，對相關活動進行分類安排，以收獲不同的培訓效果。我國現(xiàn)階段為教師提供的項目有高級研討班、學術交流會、崗前培訓、進修班、出國訪學等，但是，與美國的項目活動相比較而言，我國許多發(fā)展項目都具有一定的強制性，留給教師自由發(fā)揮的空間很小，不利于調(diào)動青年教師對這類活動的參與積極性。

二、美國青年教師發(fā)展成功經(jīng)驗對我國的重要啟示

首先，優(yōu)化教師隊伍管理體系。針對目前我國教師培訓機構較為分散的現(xiàn)象，學校應當在政府的幫助和指導下，將各個機構的培訓資源信息進行有效整合，適當?shù)亟梃b美國在這方面的管理經(jīng)驗，構建一個統(tǒng)一完善的青年教師發(fā)展機構，確保各項活動的高效開展。

其次，拓寬經(jīng)費來源渠道，成立專門的教師發(fā)展基金。要想切實促進青年教師隊伍的發(fā)展，為其提供充足的資金保障是關鍵。一方面，我們要對現(xiàn)行的教育資金分配機制進行科學的調(diào)整，通過完成高質(zhì)量的科研項目來增加學校收入，同時減少不必要的支出；另一方面，學校還應積極拓寬發(fā)展資金的來源渠道，吸引社會上的一些企業(yè)和民間組織機構對涉及教師發(fā)展的項目進行投資，為青年教師的發(fā)展提供良好的社會環(huán)境。

最后，要積極打造個性化的發(fā)展項目。學校相關部門應結合教師的實際發(fā)展需求來組織各類項目活動，重視“以人為本”發(fā)展理念，為其制定個性化的培養(yǎng)方案，從而最大程度地激發(fā)青年教師主動發(fā)展的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒禹椖慨斨小?/p>

三、結語

綜上所述，隨著社會時代的不斷發(fā)展，我們在追求高品質(zhì)學校教育的同時，也應關注教師自身的成長與發(fā)展問題。美國作為世界綜合性強國，在教育領域方面的研究處于國際領先水平，尤其是關于青年教師的發(fā)展和培訓機制方面，有許多值得我們借鑒和學習的優(yōu)秀經(jīng)驗。因此，我們應當在客觀分析中美兩國教師發(fā)展的區(qū)別所在的基礎上，結合本國實際國情來有選擇性地應用美國先進的發(fā)展方法和機制，以達到加強青年教師隊伍管理，提高我國整體教育質(zhì)量水平的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

吳育芳（1988.06.05-），女，山西高平人，碩士，研究方向：比較教育學，高等教育比較研究。