讓教育回歸生活

宋玉春

【摘要】教育的中心是生活，教學(xué)應(yīng)以生活為前提，并對(duì)生活有積極的促進(jìn)作用，生活教育理論要求我們研究課堂實(shí)施策略，尋找具有生活氣息的課堂模式，讓教育回歸生活。

【關(guān)鍵詞】教育 回歸生活 “活動(dòng)體驗(yàn)式”模式 服務(wù)生活 關(guān)注成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0004-01

生活教育理論是我國(guó)教育家陶行知先生教育思想的核心，其主要內(nèi)容包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。他認(rèn)為：生活教育是供給人生需要的教育，人生需要什么，我們就教什么，生活是教育的中心，因而讓教育回歸生活，才使教育找到了活水之源。那么，怎樣才能使教育回歸生活呢？現(xiàn)以我所教授的《道德與法治》課本中《珍愛(ài)我們的生命》一課為例，闡述我們是怎樣運(yùn)用“生活教育”理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入，貼近學(xué)生生活

導(dǎo)入是一堂課的開始，恰如其分的導(dǎo)入必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，生活中的熱門話題、社會(huì)上的新聞熱點(diǎn)、學(xué)生身邊的趣聞雜事都是我們課堂導(dǎo)入的絕妙素材。

本課運(yùn)用“生活話題導(dǎo)入法”：當(dāng)教師設(shè)問(wèn)“你的最愛(ài)是什么”時(shí)，學(xué)生的回答諸如“親人”“山高水長(zhǎng)”“舌尖美味”……可謂精彩紛呈，但是“所有美好的實(shí)現(xiàn)都靠健康的活著”。運(yùn)用生活中喜聞樂(lè)道的話題進(jìn)行“談話式”教學(xué)，既拉近了與學(xué)生的心理距離，又輕松引入了課題。

第二環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)，指導(dǎo)生活實(shí)踐

“情感體驗(yàn)”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、思想升華的主陣地，應(yīng)該洋溢生活氣息，充滿生活情趣。所以從素材選擇到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，都應(yīng)來(lái)源于生活，并努力貼近學(xué)生生活，才能指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

《珍愛(ài)我們的生命》一課是生命教育的重要內(nèi)容之一，而生命教育是教育永恒的主題，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來(lái)，關(guān)于青少年早逝的報(bào)道屢見報(bào)端，發(fā)人深省，造成悲劇的原因是多方面的，因此我們必須加強(qiáng)生命教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，教給孩子基本的安全常識(shí)，提高自我保護(hù)能力，讓青少年的生命之花絢爛綻放?；趯?duì)教材的生活化地位，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)分析，我們?cè)O(shè)計(jì)了1次暢談、1場(chǎng)對(duì)決、1次表演、1個(gè)承諾來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

1次暢談： “說(shuō)一說(shuō)，在關(guān)愛(ài)身心健康方面，我們每天都做了哪些努力？想一想，生活中哪些事情不能做？”學(xué)生通過(guò)從正反兩方面列舉日常生活中的事情，在對(duì)比中感悟到有益于健康的事堅(jiān)持去做，不利于健康的事堅(jiān)決不做，從而增強(qiáng)健康意識(shí)，提高生活能力。

1場(chǎng)對(duì)決：設(shè)計(jì)安全知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)PK方式，在齊答、搶答的積極氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)安全常識(shí)的興趣；觀看“校園欺凌”事件，通過(guò)自主思考、合作探究，談看法，說(shuō)做法，提高了解決此類問(wèn)題的方法和能力。同時(shí)，在教師引導(dǎo)下強(qiáng)化“友善相處”，學(xué)會(huì)“依法維權(quán)”，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1次表演：設(shè)計(jì)了“自救互助現(xiàn)場(chǎng)模擬”的活動(dòng)，包括被車撞、溺水、著火等場(chǎng)景，要求學(xué)生4人1組，現(xiàn)場(chǎng)排練與表演。本活動(dòng)通過(guò)學(xué)生喜歡的表達(dá)方式，交流了遇險(xiǎn)不慌的態(tài)度，分享了正確應(yīng)對(duì)的科學(xué)方法，提高了脫險(xiǎn)自救的生存能力。

第三環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，回歸學(xué)生生活

課堂總結(jié)是完成教學(xué)任務(wù)的最后階段，富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)意義重大。對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧；對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化。在“暢談”“對(duì)決”“表演”之后，老師都以贈(zèng)送學(xué)生“安全錦囊”的方式作為課堂小結(jié)，當(dāng)堂請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫出自己的安全金點(diǎn)子和安全承諾書，并鄭重來(lái)完成 “生命可貴，安全第一” 的1個(gè)承諾。

第四環(huán)節(jié)：提高升華，助力學(xué)生成長(zhǎng)

陶行知先生教育我們“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！闭n堂不僅是“知識(shí)的海洋”，更要成為“高尚的天空”。我們每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)道德升華和價(jià)值提高，或許是激情演講的視頻、或是催人奮進(jìn)的名人故事，或是團(tuán)結(jié)一心的大美中國(guó)……

道德與法治教學(xué)生活化是新課程改革的核心理念，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最有效的學(xué)習(xí)方法之一。愿我們攜手同行，讓教育回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]申林靜.陶行知生活教育理論研究

[2]吳建君.陶行知生活教育理論對(duì)當(dāng)前教育改革的意義