中華女子學(xué)院通識(shí)選修課的現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】通識(shí)教育研究是高等教育學(xué)界探討的一個(gè)既重要又長(zhǎng)久的話題，它在任何時(shí)期都反映了一所大學(xué)的辦學(xué)理念。每所大學(xué)有不同的教學(xué)理念，同時(shí)也有不通的通識(shí)教育課程體系。中華女子學(xué)院的通識(shí)教育是如何實(shí)施的？本文圍繞著中華女子學(xué)院的通識(shí)選修課的現(xiàn)狀和困境，提出相關(guān)對(duì)策和建議，對(duì)開展通識(shí)教育具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0001-02

通識(shí)教育在一定程度上反映了一個(gè)大學(xué)的辦學(xué)理念。通識(shí)教育是相對(duì)于專業(yè)教育而言的。通識(shí)教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有健全人格的人。中華女子學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱女院）開設(shè)通識(shí)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生成為完整的人，培養(yǎng)知性、高雅的女性人才。女院的通識(shí)教育課程體系包括通識(shí)教育必修課和通識(shí)選修課。通識(shí)教育的思想和實(shí)踐是女院本科教育的重要組成部分，通識(shí)教育不應(yīng)是課程的簡(jiǎn)單組合，而是有計(jì)劃、有目的實(shí)施的一種教育。

一、女院通識(shí)選修課的現(xiàn)狀

（一）課程管理

通識(shí)選修課能夠匯聚不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種上課模式有利于學(xué)生跨學(xué)科的交流和思考，形成創(chuàng)新意識(shí)。2005年，女院開始開設(shè)素質(zhì)教育通識(shí)課，包括理工類、人文類、社科類、藝術(shù)類等五類課程。2008年增設(shè)了禮儀與修養(yǎng)類的課程。通識(shí)選修課由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師承擔(dān)。擬開課的教師應(yīng)先試講，同時(shí)教研室的教師對(duì)教學(xué)大綱、進(jìn)度表、選定教材或者參考書等進(jìn)行審定。然后，院系教學(xué)工作委員會(huì)討論并簽署意見，討論通過后方可報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審批。教務(wù)處分類與匯總后進(jìn)行排課和選課工作。

（二）學(xué)生選課

女院的通識(shí)選修課在人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域?qū)W(xué)生作出學(xué)分要求。學(xué)生可根據(jù)本人的興趣愛好自主決定，但是不允許學(xué)生只選同一類別的課。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，每學(xué)期將近有4000余人次進(jìn)行選課。教師開設(shè)的課程也越來越多，基本滿足每學(xué)期人均2門課程。由于新生在昌平校區(qū)，尚未為學(xué)生開設(shè)通識(shí)選修課，學(xué)生只能在大學(xué)二年級(jí)回到校本部進(jìn)行選課，所以通識(shí)選修課規(guī)定在大二開設(shè)。

（三）跨校選課

女院是東方大學(xué)城共同教學(xué)體的成員，每學(xué)期為其他高校提供10余門課程，受到了其他院校的認(rèn)同。女院提供的通識(shí)選修課都是具有女性特色的課程，例如，“性別與婚姻家庭”、“女性氣質(zhì)、角色與‘友好型性別關(guān)系”和“國(guó)際政壇杰出女性個(gè)案研究”等課程。其能夠讓外校的學(xué)生了解女性的發(fā)展，了解女性學(xué)最前沿的知識(shí)。女院也會(huì)有一部分學(xué)生去選擇其他學(xué)校的課程。

二、通識(shí)選修課存在的問題

（一）課程類別的結(jié)構(gòu)失調(diào)

近年來，女院開設(shè)課程門數(shù)和所開課程比例數(shù)如表1，從該表中可以看出理工類的課程非常少。而在實(shí)際選課過程中，學(xué)生選課也非常傾向于人文類、社科類的課程。這不利于文科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理工類的知識(shí)，知識(shí)并不完整。到目前為止，女院開設(shè)了100余門通識(shí)選修課程，但這些課程主要集中在人文類和社科類。通識(shí)教育固然需要此類課程，但是當(dāng)這兩類課程過多時(shí)，就顯得課程單調(diào)，缺乏完整的課程體系建設(shè)。

表1 近年通識(shí)選修課開設(shè)情況統(tǒng)計(jì)

（二）缺乏嚴(yán)格的考核方式

通識(shí)選修課的考核方式一般由任課教師自行決定，考核的形式主要包括：開卷考試、閉卷考試、課程論文、調(diào)研報(bào)告、口試和上機(jī)操作等。通識(shí)選修課程的總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)所占總評(píng)成績(jī)的比例過高，期末考核的壓力就比較小，容易使部分學(xué)生混學(xué)分。這顯然與通識(shí)教育的教育目的相違背。

（三）缺乏有效的監(jiān)控措施

由于通識(shí)選修課的開設(shè)一般在晚上，正是學(xué)校管理人員下班的時(shí)間，因此對(duì)通識(shí)選修課的檢查與監(jiān)控工作沒有得到有效的實(shí)現(xiàn)。通識(shí)選修課是面向全院學(xué)生開設(shè)的課程，管理工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的管理并不容易，存在著“選而不學(xué)”的現(xiàn)象，這不但給其他想選此課的學(xué)生造成了影響，也是對(duì)選課資源的一種浪費(fèi)，甚至影響了教師上課的積極性。

（四）學(xué)生對(duì)選課的認(rèn)識(shí)不到位

在選課的過程中，部分學(xué)生選課的目的不是為了獲取知識(shí)，而是根據(jù)課程的考核方式、難易程度、口耳相傳的了解來選擇。通過個(gè)別訪談，越是考核不嚴(yán)格、容易通過的課程學(xué)生非常愿意選，一些較難通過的課程學(xué)生不愿意選，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的怪現(xiàn)象。另外，個(gè)別學(xué)生帶著功利的目的來選課，選修自己很擅長(zhǎng)的課程，主要是為了刷學(xué)分績(jī)點(diǎn)。

（五）教師管理不夠規(guī)范

有人曾調(diào)侃通識(shí)選修課在大學(xué)中的狀況：“老師隨便講，學(xué)生隨便學(xué)，不必太嚴(yán)格，大家混學(xué)分”。老師講得好當(dāng)然好，學(xué)生也希望教師講得好，但前提是課程不能有什么負(fù)擔(dān)和壓力。[1]但是，教師不能為了迎合學(xué)生的要求，而降低考試的標(biāo)準(zhǔn)。否則，長(zhǎng)期下來形成惡性循環(huán)，致使有的課程的內(nèi)容不充實(shí)，不像大學(xué)生的課程，學(xué)生在課堂中學(xué)不到想學(xué)的知識(shí)。還有，有的教師對(duì)講授的內(nèi)容沒有深刻的理解，備課不認(rèn)真，講解不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，課堂松散的現(xiàn)象。

三、存在問題的對(duì)策與建議

（一）優(yōu)化課程的建設(shè)

1.通識(shí)選修課應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置課程類別。女院理工類的通識(shí)選修課非常少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)類的知識(shí)。通識(shí)教育課程需要建設(shè)核心課程。完善的核心課程建設(shè)是實(shí)施培養(yǎng)人才的重要條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知性、高雅的具有重要的作用。筆者認(rèn)為，女院應(yīng)建設(shè)幾門經(jīng)典著作類的課程，以提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)。通識(shí)教育的核心課程應(yīng)要有所規(guī)劃，能夠彰顯出女性特色之格局，培養(yǎng)女大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)隱性課程模式建設(shè)。如果把高校所開設(shè)的每門課程看作是顯型課程，那么第二課堂、第三課堂則被稱為隱性課程，隱性課程在知識(shí)的傳遞過程中具有一定的隱蔽性和經(jīng)驗(yàn)性。多樣化的隱性課程不僅有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是形成高等學(xué)校人才培養(yǎng)特色的重要途徑。[2]加強(qiáng)隱性課程建設(shè)是通識(shí)教育重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.開展多樣化的教學(xué)形式。（1）加強(qiáng)小班教學(xué)模式。小班教學(xué)的模式能夠使學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，給每個(gè)學(xué)生思考與展示自己想法的機(jī)會(huì)，碰撞出新的思想火花。針對(duì)討論內(nèi)容的難易而采用不同的討論形式。（2）團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。由來自不同學(xué)校、不同院系、不同學(xué)術(shù)背景的教師開始講授相關(guān)的專題。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法要求教師之間共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同備課，這樣教師之間本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也開拓了教師們的視野，在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)從不同的角度講授知識(shí)，解決問題，更有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)。要保證所傳授的內(nèi)容不能重復(fù)。

（二）完善考核方式

在通識(shí)選修課的考試制度上應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善，大部分教師實(shí)行開卷考試、課程論文的形式考核。在課程論文中，有的學(xué)生通過在網(wǎng)上檢索信息進(jìn)行抄襲。通識(shí)教育的本質(zhì)不在于學(xué)生對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”掌握了多少、能夠記住多少內(nèi)容和技能的運(yùn)用，而是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所得到的體驗(yàn)和感受。不能完全以“知識(shí)點(diǎn)”的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要采用多元評(píng)價(jià)方式。[3]女院通識(shí)教育在實(shí)施的過程需要多元化，具有一定的靈活性，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程要“不拘一格降人才”。總之，通識(shí)教育的考核方式也要不斷創(chuàng)新。

在課堂中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)課堂的考查情況。規(guī)范考試管理，有條件的可以建立課程試題庫，考試可以采取隨即抽題的方式，避免近兩年的試題重復(fù)率過大的現(xiàn)象。考試過程中要嚴(yán)格監(jiān)考，杜絕作弊行為的發(fā)生。加強(qiáng)考核環(huán)節(jié)的管理，有益于形成良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（三）完善課程評(píng)價(jià)體系

1.安排教學(xué)管理人員定期與學(xué)生通過發(fā)放調(diào)查問卷、訪談等方式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給任課教師。建議每門課程在期中進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生的評(píng)價(jià)信息直接反饋給任課教師。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的調(diào)整。教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的人。建議每學(xué)期對(duì)通識(shí)教育課程以開設(shè)座談會(huì)或者調(diào)查問卷的形式進(jìn)行考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果，還要了解學(xué)生對(duì)課程的期望和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

2.實(shí)行聽課制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排教學(xué)督導(dǎo)組的老師、教研室主任進(jìn)行聽課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題。進(jìn)行專門研究提出對(duì)策，并向教務(wù)處即使反映，教務(wù)處要及時(shí)解決問題。教師作為知識(shí)的傳授者，在課程中起著主導(dǎo)地位，任課教師不能認(rèn)為通識(shí)選修課就是專業(yè)課的重復(fù)或者簡(jiǎn)單的壓縮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重前沿性。[4]任課教師對(duì)開設(shè)課程的態(tài)度，影響到教學(xué)效果的好壞。因此，要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)通識(shí)選修課的態(tài)度，關(guān)注教師自身的責(zé)任意識(shí)等。

（四）對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行有效引導(dǎo)

大一新生入學(xué)教育中開展通識(shí)教育的宣傳工作，通過宣傳向?qū)W生介紹通識(shí)教育的目的、課程分類及其重要性。給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，使他們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)什么課程，學(xué)習(xí)對(duì)自己有幫助的課程。女院部分專業(yè)已實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師以加強(qiáng)素質(zhì)教育為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生選課，全面推進(jìn)教育改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。選課前，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生給予建議具有重要意義。

（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

學(xué)校要有專門機(jī)構(gòu)對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)教師的管理，管理好課堂教學(xué)。教師要加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律管理，學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤、平時(shí)作業(yè)等要納入考核范圍。教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)所講授的內(nèi)容有深刻的理解，達(dá)到“授人以漁”的目的。

總之，通過加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)女院通識(shí)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪藝敏.對(duì)我國(guó)本科女子院校通識(shí)教育的思考.北京市教育委員會(huì)高教處.專業(yè)型院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——特色行業(yè)院校改革與發(fā)展論壇文集[C].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009：60.

[3]劉建勇、李依叡.高校公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2008年（5）：85.

[4]周清明.中國(guó)高校學(xué)分制研究——彈性學(xué)分制的理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社，2008年：111.

作者簡(jiǎn)介：

劉振輝（1983.02-），男，天津市人，漢族，碩士，中華女子學(xué)院教務(wù)處，主要研究方向高等教育管理、通識(shí)教育。