略談高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

李曉娟

【摘要】近年來，我國對教育的改革使得高中教育得到了一些進(jìn)步，尤其是高中化學(xué)的教學(xué)取得了不錯的進(jìn)展。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的要求。在這樣的情形下，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式勢在必行。根據(jù)新課改要求，高中的化學(xué)教學(xué)要重視化學(xué)實驗的教學(xué)，因此，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式應(yīng)運而生，這種模式通過化學(xué)理論知識與實驗相結(jié)合，有效提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究式教學(xué) 構(gòu)建 實施

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0154-01

引言

化學(xué)是一門比較注重實驗的科目，實驗的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，高中化學(xué)實驗的操作能力也是對學(xué)生重點考核的一個內(nèi)容。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求，對高中化學(xué)的教學(xué)要求提出了全新的目標(biāo)，在高中化學(xué)課堂中，教師要通過實驗的操作來進(jìn)行化學(xué)知識的傳授，而且要立足于教材涉及的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生理論和實際相結(jié)合的綜合能力。通過構(gòu)建這種探究式教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生更高層次學(xué)習(xí)能力，化學(xué)是一門包含多種知識的學(xué)科，而且隨著年級的增高，化學(xué)的知識體系就更為復(fù)雜，而且難度也在不斷加大。因此，在這個階段，學(xué)生會面臨著一定的學(xué)業(yè)壓力，而且對化學(xué)的學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)還沒有建立成熟，對教材中的內(nèi)容不能完全理解，在學(xué)習(xí)的過程中，會經(jīng)歷一些障礙和困難，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，此外，在面臨著高考的壓力下，使得學(xué)生對化學(xué)知識掌握起來比較有難度。所以教師在化學(xué)的教學(xué)過程中要發(fā)揮重要的作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生建立完善的思維體系。只有這樣才能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有的教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，沒有研究化學(xué)實驗的探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，這非常不利于學(xué)生知識體系和思維方式的建立，造成教學(xué)質(zhì)量不是很高。而且有的學(xué)校在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生的實驗操作能力的培養(yǎng)給予足夠重視，沒有讓學(xué)生在實驗中加強(qiáng)對化學(xué)理論的認(rèn)知，這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維的建立非常不利[1]。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實施的方法

目前，化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式受到了很多學(xué)校的歡迎，很多高中化學(xué)教師都在采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要作用，得到了良好的教學(xué)效果。通過教師在運用實驗探究式教學(xué)模式的教學(xué)過程中，對教師也提出了更高的要求，教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，而且還要幫助學(xué)生建立完善的理論學(xué)習(xí)體系和確立探究的方向，讓學(xué)生在實驗的課堂中，將化學(xué)理論通過實驗得到證明，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）確立探究方向

在高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實驗的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生確立探究方向。例如，當(dāng)教師在講到如何保護(hù)人類生存的環(huán)境內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生確立探究方向，比如，對空氣質(zhì)量的改善，節(jié)能環(huán)保的實驗等等。通過劃分小組的方式進(jìn)行討論，對實驗要用到的實驗用品進(jìn)行分配，以小組為單位進(jìn)行實驗，通過觀察實驗的化學(xué)反應(yīng)填寫實驗報告，對實驗結(jié)果進(jìn)行研究分析。在所有小組都結(jié)束完實驗后，教師讓每個小組輪流發(fā)言，這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識的能力非常有幫助，而且加深了對化學(xué)知識的理解，有效的提高了教學(xué)效率。

（二）重視體驗教學(xué)

高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很重，因此為了釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以通過體驗教學(xué)來調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的實驗課堂，教師就可以通過體驗教學(xué)來提高學(xué)生實驗操作能力，進(jìn)而讓學(xué)生在體驗教學(xué)的過程中加深對知識的掌握。通過化學(xué)實驗，讓學(xué)生可以對生活中出現(xiàn)的未知現(xiàn)象進(jìn)行解惑，并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題之間的聯(lián)系，增加學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探索的能力，從而讓學(xué)生在實驗中驗證化學(xué)理論。如果學(xué)生在實驗中遇到困難，要及時的向教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通，在共同的研究下解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實驗操作水平。

（三）充分利用教輔工具

隨著科技的不斷發(fā)展，很多科技手段被應(yīng)用到化學(xué)實驗中作為教輔工具，同時這也是現(xiàn)代化教學(xué)課堂的發(fā)展趨勢。目前多媒體技術(shù)被很多的學(xué)校應(yīng)用在化學(xué)的教學(xué)過程中，通過多媒體的課件播放進(jìn)行教學(xué)，使得化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容更加立體的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更直接的獲取化學(xué)實驗的信息，加深對理論的理解，通過這種教學(xué)模式對學(xué)生建立完善的化學(xué)知識體系具有很大幫助。

結(jié)論

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過實驗來證明化學(xué)的結(jié)論，對教材中提到的知識點通過實驗方式傳授給學(xué)生，立足于教材理論，讓學(xué)生通過討論的方式和實驗的方式進(jìn)行教學(xué)。只有通過實驗探究式教學(xué)模式的應(yīng)用才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，進(jìn)行高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施對教育的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏偉，候千金.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，09.