探討綜合實踐活動中課程資源開發(fā)的有效策略

張寶榮

【摘要】在素質(zhì)教育理念下，綜合實踐活動課是一種特殊教育形式。在我國基礎(chǔ)教育革新發(fā)展中，受到了廣大教師的重視，但是就目前來看，雖然針對綜合實踐活動的組織，很多教師都在不斷探索、嘗試更新穎的教學(xué)策略，但是在課程資源開發(fā)上還有待進一步優(yōu)化，需要教師結(jié)合實際需求，給予更深層次的分析研究。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 課程資源 開發(fā)策略

【基金項目】《綜合實踐活動課程資源的開發(fā)研究》階段性成果，立項編號（2017）-JKGHYB-0970。

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0020-01

前言：

作為綜合實踐活動設(shè)計、開展的重要內(nèi)容，課程資源的開發(fā)應(yīng)始終從學(xué)校特色入手，緊緊圍繞社會、自然和自我三個層面來進行，除了學(xué)校社區(qū)課程資源的全面挖掘之外，還應(yīng)結(jié)合具體需求，加強校外一系列課程資源的開發(fā)利用，帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛的接觸社會實際生活，在豐富活動內(nèi)容的同時，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、加強對師生的關(guān)注，實現(xiàn)科學(xué)開發(fā)

在設(shè)計、組織各項綜合實踐活動中，應(yīng)對師生給予足夠關(guān)注。在日常生活學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會發(fā)生一件又一件的小事，這些小事雖然看似很小，但卻能夠從中挖掘出很多值得探究的問題。對此，教師可以將對相同事情感興趣的同學(xué)劃分在一個小組，為其提供一定的空間與自由，讓其更輕松的探究學(xué)習(xí)。此外，也能夠為教師提供更多新的教學(xué)契機，比如，某三年級語文教師，在中國古代詩詞方面深有研究，便通過“小小讀詩會”的組織來加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[1]。

二、加強學(xué)科領(lǐng)域拓展，優(yōu)化多科整合

對于綜合實踐活動來講，其課程資源開發(fā)還可以通過向其他學(xué)科領(lǐng)域拓展的形式來實現(xiàn)，簡單來講，就是每個活動主題，教師都可以結(jié)合具體情況，盡可能向其他學(xué)科延伸，以此來不斷豐富活動內(nèi)容與形式，或者是在此過程中找到更恰當(dāng)?shù)幕顒忧腥朦c[2]。

比如：某教師在“愛在重陽”這一主題活動中，就結(jié)合具體情況，從這幾個層面實施了學(xué)科滲透，針對《品德與生活》，引導(dǎo)學(xué)生搜集“孝敬老人”的故事，讓學(xué)生在此過程中真正懂得尊老、敬老，形成良好的道德品質(zhì)；針對《勞動技術(shù)》，可以進行重陽節(jié)活動方案的設(shè)計，通過賀卡、請柬的制作，引導(dǎo)學(xué)生將自身對長輩的關(guān)愛付諸到實際行動上。通過這樣的學(xué)科滲透，不僅能夠使得綜合實踐活動內(nèi)容、形式得到不斷優(yōu)化，也能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與其中，從而在獲得豐富課程資源的同時，也能夠進一步提升綜合實踐活動效果。

另外，教師也可以積極鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計跨領(lǐng)域的綜合主題，并與全班同學(xué)一起參與其中?？梢越Y(jié)合具體需求，將活動主題合理劃分為研究性學(xué)習(xí)、社會會實踐，以及勞動與技術(shù)教育等諸多環(huán)節(jié)，注重信息技術(shù)的科學(xué)引用，以此來促進綜合實踐活動水平的進一步提升。

比如：某教師就在組織“快樂的中秋節(jié)”這一主題活動時，指導(dǎo)學(xué)生在第一環(huán)節(jié)，進行中秋節(jié)相關(guān)神話故事、傳說的收集，在第二環(huán)節(jié)，對市場各種月餅的品種樣式進行調(diào)查分析，并得出相應(yīng)的調(diào)查報告，在第三環(huán)節(jié)，可以結(jié)合自身愛好進行月餅的設(shè)計制作等等。通過這種拓展，不僅可以讓學(xué)生在輕松、愉快參與綜合實踐活動中嘗試豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，也能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)做出進一步了解，進而從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、優(yōu)化活動方式，豐富活動內(nèi)容

在新課程教育理念指導(dǎo)下，強調(diào)綜合實踐活動在設(shè)計、組織中，應(yīng)采用更多元化的學(xué)習(xí)活動方式，積極引用更新穎的活動內(nèi)容，且每個主題都要盡量以調(diào)查、觀察、實驗等靈活多樣的形式來開展，真正實現(xiàn)各領(lǐng)域間的有機整合，讓學(xué)生在參與活動中，可以輕松、愉快的積累到更豐富、新穎的知識信息[3]。

比如：某教師在組織學(xué)生開展“冬天的樂趣”這一主題活動時，就設(shè)計了觀察冬季自然現(xiàn)象、了解動物的實際情況，以及通過圖畫創(chuàng)作、拍攝等形式來進行“迷人冬景”作品的創(chuàng)作，最后，還與學(xué)生一起開展了學(xué)包餃子的實踐操作活動，通過這些活動的靈活、多樣組織，既能夠優(yōu)化綜合實踐活動環(huán)節(jié)與成果，也能夠使得各層次學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求都能夠得到充分滿足。因此，對于多樣化活動方式的靈活引用，其教師應(yīng)從不同層面給予更深層次的分析研究。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)階段，很多學(xué)校都沒有針對綜合實踐活動課程安排專任教師，再加上授課教師的開發(fā)意識相對較弱，導(dǎo)致其課程資源一直都無法得到科學(xué)、全面的開發(fā)與利用，這不僅會導(dǎo)致綜合實踐活動內(nèi)容一直都處于較為單一、枯燥的狀態(tài)，也會影響活動效果，學(xué)生的參與度也不高，因此，對于課程資源的開發(fā)，其學(xué)校應(yīng)給予足夠重視，在安排專任教師的同時，積極引導(dǎo)其他學(xué)科教師積極參與其中。

參考文獻：

[1]關(guān)靜玥. 喀什市小學(xué)綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀及策略研究[D].喀什大學(xué)，2016.

[2]繆亞芬. 綜合實踐活動中課程資源開發(fā)的有效策略[J].江蘇教育研究，2009，（20）：67-68.

[3]常寶晶，肖國剛. 綜合實踐活動課程實施中課程資源開發(fā)與利用策略[J]. 黑龍江教育（綜合版），2004，（16）：14-15.