工程認證體系下《光纖通信雙語課》的畢業(yè)要求達成分析

田漢民　伍萍輝　徐曉明　武一　楊帆　張寶敬

摘要：2014年之前，《光纖通信》是電子科學與技術專業(yè)的專業(yè)必修課，也是信息工程類專業(yè)的主干課程之一。在2014我專業(yè)逐步引入國際工程認證體系，在這種“OBE”的新培養(yǎng)方案下，我們重新審視了《光纖通信雙語課》的畢業(yè)要求達成情況，并制定了下一步持續(xù)改進、不斷提高的課程建設思路。

關鍵詞：工程認證；光纖通信；雙語課；培養(yǎng)目標達成

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0201-02

在加入工程認證體系之前，課程的目標是，通過對典型系統(tǒng)的分析，使學生能初步掌握光纖通信系統(tǒng)的設計思想及其應用技術。同時，通過雙語教學方式，以該課程的知識體系為載體，為學生創(chuàng)造一種專業(yè)英語的學習環(huán)境，促使學生成為具有國際交流與競爭能力的復合型人才。

在逐步引入國際工程認證體系后，專業(yè)教師在充分調(diào)研用人單位、行業(yè)專業(yè)、畢業(yè)生反饋等信息之后，首先明確畢業(yè)5年后畢業(yè)生應達到的水平，即專業(yè)培養(yǎng)目標，然后確立本專業(yè)學生畢業(yè)時應具備的能力為畢業(yè)要求，再逐步將專業(yè)的畢業(yè)要求分解到各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程中。在這種“OBE”模式下，《光纖通信》課程需要支撐專業(yè)兩個重要的畢業(yè)要求：（1）現(xiàn)代工具知識，具體為“了解本專業(yè)主要資料來源及獲取方法，能夠利用計算機網(wǎng)絡查詢、檢索本專業(yè)文獻及資料”。（2）溝通交流能力，具體為“具有一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流”。

一、課程目標

課程組老師結合課程性質(zhì)與特點，經(jīng)專業(yè)負責人審核后，確定了如下的課程目標：

1.具有一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

2.了解光纖通信主要資料來源及獲取方法，能夠利用計算機網(wǎng)絡查詢、檢索本專業(yè)文獻及資料。

3.掌握光纖通信測控技術相關原理、方法和技術，能夠運用數(shù)學、自然科學及工程基礎知識，建立本光纖通信工程中相關問題的數(shù)學模型，并正確求解。

4.能夠對實驗結果進行合理分析、解釋，通過信息綜合得到合理有效的結論，并反饋到工程設計和實踐中。

5.能夠綜合運用所掌握的知識、方法和技術，識別和判斷復雜光纖通信工程問題的關鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)。

6.能夠全面了解光纖通信技術產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，具有科學素養(yǎng)、科學精神和科學態(tài)度，以及用光纖通信知識與技能去增進全人類的福祉的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、課程目標達成措施

關于課程目標與評價方式對達成畢業(yè)要求的支撐作用及合理性，我們做了如下分析：

課程目標1：本課程為雙語課程，采用中英文雙語授課、英文原版教材、英文作業(yè)、英文試卷，支撐了畢業(yè)要求指標點“具有一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流”。

課程目標2：在2015年對《光纖通信》課程安排調(diào)研型作業(yè)，安排學生分組調(diào)研國內(nèi)外光纖通信教學情況以及主流光纖企業(yè)的產(chǎn)品現(xiàn)狀，支撐了畢業(yè)要求分解指標點1“了解本專業(yè)主要資料來源及獲取方法，能夠利用計算機網(wǎng)絡查詢、檢索本專業(yè)文獻及資料”；也支撐了畢業(yè)要求指標點2“具有一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流”。

課程目標3：通過圖表題、計算題等方式，以試卷的形式考核掌握光纖通信測控技術相關原理、方法和技術，能夠運用數(shù)學、自然科學及工程基礎知識，建立本光纖通信工程中相關問題的數(shù)學模型，并正確求解，較低程度地支撐了專業(yè)畢業(yè)要求的其他相關指標點。

課程目標4：通過光發(fā)送、接受模擬、數(shù)字及語音信號的實驗，考核學生能夠對實驗結果進行合理分析、解釋，通過信息綜合得到合理有效的結論，并反饋到工程設計和實踐中，較低程度地支撐了專業(yè)畢業(yè)要求的其他相關指標點。

課程目標5：通過在光接受、發(fā)送模擬數(shù)字語音信號過程中，判斷問題、定位問題、解決問題，考核學生能夠綜合運用所掌握的知識、方法和技術，識別和判斷復雜光纖通信工程問題的關鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)，較低程度地支撐了專業(yè)畢業(yè)要求的其他相關指標點。

課程目標6：2016年秋季開始增加這個課程目標，通過增加光纖通信技術的產(chǎn)生、發(fā)展及其中科學家、工程師的作用等科技發(fā)展史，提高學生的科學職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，啟發(fā)學生思考科學技術產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。較低程度地支撐了專業(yè)畢業(yè)要求的其他相關指標點。

三、達成度分析

我們定期做出適當?shù)挠涗洠员阍u估學生能力的取得程度。通過學生訪談、課后作業(yè)、課堂提問、課程考試、課內(nèi)實驗分析評估了近三年學生能力的取得程度。

本著持續(xù)改進的原則，我們針對學生畢業(yè)要求達成情況，有的放矢地調(diào)整我們的教學工作。例如，通過對2014年學生學習狀態(tài)和考試成績的分析，發(fā)現(xiàn)學生缺乏對當前光纖通信的國內(nèi)外教學情況以及世界上主流光纖企業(yè)的產(chǎn)品現(xiàn)狀的了解，考試試卷也未能對此能力進行考察，因此，我們在2015年對《光纖通信》課程安排調(diào)研型作業(yè)，安排學生分組調(diào)研國內(nèi)外光纖通信教學情況以及主流光纖企業(yè)的產(chǎn)品現(xiàn)狀，并以此培養(yǎng)學生的課程目標2：了解本專業(yè)主要資料來源及獲取方法，能夠利用計算機網(wǎng)絡查詢、檢索本專業(yè)文獻及資料；也培養(yǎng)了學生的課程目標1：具有一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

四、結論

由此可看出，工程認證體系下《光纖通信》課程的畢業(yè)要求達成分析，是分解及承擔了整個專業(yè)的畢業(yè)要求，服務于整個專業(yè)的培養(yǎng)目標。而工程認證體系中專業(yè)培養(yǎng)目標是根據(jù)調(diào)研用人單位、行業(yè)專業(yè)、畢業(yè)生反饋等信息之后設立的畢業(yè)生5年之后應該達到的水平。所以，《光纖通信》課程的畢業(yè)要求達成分析有效地實現(xiàn)了“基于學習產(chǎn)出的教育模式”，緊密地將這門課程與整個專業(yè)的培養(yǎng)體系有機結合，并不斷系統(tǒng)地加以持續(xù)改進。

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