生本教育在幼兒教育中的運(yùn)用

許文靜

摘要：生本教育作為一種勢(shì)在必行的教育理念，在其含義及基本觀(guān)點(diǎn)上都有獨(dú)特之處。在幼兒一日的生活教育中注入升本教育，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生本教育；幼兒；幼兒教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0040-02

生本教育是以生命為本的教育，是由郭思樂(lè)教授主持開(kāi)展的一種新的教育思想，主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在幼兒教育中，將生本教育貫穿于幼兒一日生活教育當(dāng)中，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、充分挖掘幼兒本身的價(jià)值

生本教育注重的是學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的根本。著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“幼兒是教育的重要力量，如果失去了這個(gè)力量，教育就失去了根本?！彼?，幼兒在教育中有著至關(guān)重要的地位，同時(shí)也是教育的重要資源和寶貴財(cái)富。教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為根本。

（一）善于發(fā)現(xiàn)并抓住幼兒的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有學(xué)生自己真正想要學(xué)習(xí)的時(shí)候才能積極主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，才能長(zhǎng)時(shí)間地保持好奇心和學(xué)習(xí)欲望，發(fā)現(xiàn)并感受到周?chē)挛锏纳衿?。所以，教師要善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣并抓住它，妙用幼兒的興趣，以使得教育效果最大化。

如在自然角活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶慢慢長(zhǎng)大了，互相開(kāi)始討論：蠶寶寶每天只吃桑葉，它不喝水嗎？它長(zhǎng)的很像毛毛蟲(chóng)，長(zhǎng)大之后還是毛毛蟲(chóng)嗎？它會(huì)變成什么樣子呢？……有個(gè)幼兒說(shuō)到：媽媽告訴過(guò)我，蠶寶寶長(zhǎng)大后會(huì)變成飛蛾?！澳撬窃趺醋兂娠w蛾的？”……在所有幼兒互相觀(guān)望、尋找答案中，教師及時(shí)抓住教育契機(jī)，將這些問(wèn)題拋給幼兒，請(qǐng)幼兒回家后和爸媽一起尋找答案，并將自己搜集到的資料帶到班里與其他幼兒一起探討。但由于幼兒處于直觀(guān)形象思維階段，對(duì)自己無(wú)法親眼所見(jiàn)和親自體驗(yàn)的現(xiàn)象很難理解，于是我們將蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程制作成課件和動(dòng)畫(huà)，使其生動(dòng)形象地展示出來(lái)。幼兒成群結(jié)隊(duì)地集中在多媒體前，一邊目不轉(zhuǎn)睛地注視著這個(gè)奇妙的過(guò)程，一邊熱烈地討論，終于解開(kāi)了心中的謎團(tuán)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓幼兒自主參與，自由發(fā)揮，自由表達(dá)自己的思想和體驗(yàn)，不僅拓展了幼兒的知識(shí)和視野，更加激發(fā)了幼兒的求知欲和探索精神。

（二）巧用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都是建立在自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，把幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)作為一日生活中施教的基礎(chǔ)，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)，綜合和提升幼兒的零碎經(jīng)驗(yàn)。

如在《我喜歡的棒棒糖》活動(dòng)中，教師運(yùn)用了讓幼兒相互傳遞已有經(jīng)驗(yàn)的生生互動(dòng)的方式，了解幼兒對(duì)棒棒糖的已有經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師先讓幼兒自由進(jìn)行小組交流，部分膽小內(nèi)向的孩子在小組中可以毫無(wú)顧忌地向小組成員介紹自己帶來(lái)的棒棒糖。他們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中相互溝通，教師則進(jìn)行了有目的的觀(guān)察，捕捉孩子感興趣、有價(jià)值的素材。從孩子們已有經(jīng)驗(yàn)的交流中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于棒棒糖的形狀和口味比較感興趣，于是隨后教師和孩子們一起設(shè)計(jì)了“買(mǎi)棒棒糖”的活動(dòng)，幫助孩子在活動(dòng)中進(jìn)一步豐富了知識(shí)，提升了經(jīng)驗(yàn)。

（三）妙用幼兒中的“領(lǐng)袖”

生本教育中的兒童觀(guān)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)潛能是無(wú)限的，是天生的學(xué)習(xí)者，更是重要的教育學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，而形成一種新的動(dòng)力方式和機(jī)制。在幼兒園的日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)影響力大的兒童，我們稱(chēng)之為領(lǐng)袖人物，他們經(jīng)常能組織集體中的幼兒進(jìn)行自發(fā)活動(dòng)，在集體中有著很大的影響力。這種“領(lǐng)袖”的存在，在幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和過(guò)程中起到很重要的作用，關(guān)系到每位幼兒早期人際關(guān)系的體驗(yàn)。

我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒都非常喜歡當(dāng)小組長(zhǎng)、小班長(zhǎng)和小老師，教師可以讓幼兒輪流擔(dān)當(dāng)，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，這樣可以讓每位幼兒在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，讓幼兒多看一看、想一想、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒有展示自己的機(jī)會(huì)，互相交流，這樣不僅得到了同伴的肯定，更增強(qiáng)了幼兒的自信心和責(zé)任心。

二、大力開(kāi)發(fā)教師自身的價(jià)值

生本教育的教師觀(guān)認(rèn)為，教師是兒童學(xué)習(xí)的組織者，教師的核心能力是組織學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)生活。因此，教師作為組織者、合作者、支持者，其本身的生活體驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)就是一種重要的、有價(jià)值的教育資源，要高度重視自身的價(jià)值，將其運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。

（一）挖掘教師自身的生活體驗(yàn)

教師的生活體驗(yàn)是豐富多彩的，從時(shí)間上說(shuō)，歷經(jīng)童年、少年、青年乃至老年；從范圍上說(shuō)，涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)；從生活領(lǐng)域說(shuō)，包括了物質(zhì)和精神兩大方面。隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的積累和經(jīng)驗(yàn)的積淀，教師的生活體驗(yàn)內(nèi)涵會(huì)日益豐富和深刻，尤其是教師經(jīng)過(guò)了孕育、養(yǎng)育自己的孩子階段，這一切決定了教師的生活體驗(yàn)是一個(gè)蘊(yùn)含無(wú)限生命能量的資源寶庫(kù)。

在幼兒教育中，教師把自身的生活體驗(yàn)加以分析鑒別，適時(shí)地融入教學(xué)并得到合理表達(dá)。如教師用自身的童年趣事去激發(fā)和感染幼兒，引起幼兒心靈的碰撞；還可以將自己養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通和交流，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的生活氛圍和教育氛圍，這無(wú)疑會(huì)充實(shí)和豐富課程內(nèi)容，為教學(xué)提供豐富的生活化素材、開(kāi)闊的思想資源、多樣的價(jià)值選擇，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多姿而且富含生命的韻味。

（二）激活教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)

在幼兒教育中，教師必須掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)了解其要探究的事物的熟知程度，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并為幼兒提供反饋資料。教師在活動(dòng)中要做到是孩子最敏銳的觀(guān)察者，是孩子行動(dòng)的示范者，更是孩子活動(dòng)中智慧的點(diǎn)撥者和引領(lǐng)者。如讓孩子在活動(dòng)前搜集相關(guān)資料，了解孩子的前期經(jīng)驗(yàn)，在孩子探究過(guò)程中，做一階段小結(jié)，進(jìn)一步支撐幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象作更深層次的研究，從而給幼兒的知識(shí)建構(gòu)提供支持和幫助。

同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)。通過(guò)反思和總結(jié)可以對(duì)過(guò)去活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足加以思考，這些思考的成果能成為教師新的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略資源，為其以后教學(xué)活動(dòng)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新服務(wù)。在我園中，每位教師都要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，這在一定程度上提升了教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，尤其對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，在借鑒老教師優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)自身的反思和總結(jié)，能快速發(fā)展和成長(zhǎng)，達(dá)到幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、加強(qiáng)家園合作

生本教育強(qiáng)調(diào)以生動(dòng)為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠展現(xiàn)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)勁頭，才能夠全情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

幼兒處于人生的第一階段，他們的活動(dòng)場(chǎng)所主要是幼兒園和家庭，因此，家庭和幼兒園應(yīng)密切配合，充分利用家長(zhǎng)資源。在教學(xué)中，可以提前將幼兒所學(xué)知識(shí)告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，準(zhǔn)備幼兒所需材料，為幼兒介紹相關(guān)信息。這不僅解決了教師做很多教具的時(shí)間和精力，更讓家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，與孩子一起成長(zhǎng)，增加了親子活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)了親子關(guān)系的培養(yǎng)。

如在《顏色變變變》活動(dòng)之前，由于需要透明的塑料瓶，每個(gè)孩子需要4個(gè)，整個(gè)班就需要一百個(gè)左右，這時(shí)我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合，每個(gè)孩子自己帶塑料瓶，同時(shí)，讓家長(zhǎng)提前給孩子介紹了三原色相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)中，將幼兒分組后，教師先請(qǐng)幼兒回憶自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，并讓每個(gè)小組通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)三原色混合后顏色的變化。正是為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)、能說(shuō)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并能得到積極回答的環(huán)境，幼兒和家長(zhǎng)都很開(kāi)心，在活動(dòng)結(jié)束之后，將三原色變出的各種顏色放到實(shí)驗(yàn)角，供幼兒進(jìn)行延伸活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育就是讓孩子去自我教育，讓孩子真正成為課堂的主人。在幼兒教育中，將生本教育貫穿于一日生活當(dāng)中，讓孩子真正地體會(huì)到我快樂(lè)、我自信、我健康、我成長(zhǎng)的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]錢(qián)軍.生本課堂教師的角色定位[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（2）.

[3]王鑫.生本課堂理念下的課堂教學(xué)[J].科技信息，2011，（32）.