高職與國(guó)際知名企業(yè)合作產(chǎn)教融合培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才研究

解軍　羅琴

摘要：針對(duì)信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的教育全球化挑戰(zhàn)，因地制宜地提出并實(shí)踐高職學(xué)院與國(guó)際知名企業(yè)合作培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才舉措，基于產(chǎn)教融合，提升“廠中校”內(nèi)涵，深化人才培養(yǎng)模式改革，達(dá)成培養(yǎng)符合國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的電梯產(chǎn)業(yè)國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以適應(yīng)地域產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的人才需求以及高技能型勞動(dòng)力的國(guó)際遷移。

關(guān)鍵詞：國(guó)際知名企業(yè)；國(guó)際化技術(shù)技能人才；產(chǎn)教融合；廠中校內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0238-03

隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略的提出，我國(guó)高職教育如何應(yīng)對(duì)信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的教育全球化挑戰(zhàn)，能更好更快地發(fā)展，讓高職教育從本土化走向國(guó)際化，是一條實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。高職教育國(guó)際化注重的是應(yīng)用型技術(shù)技能國(guó)際化人才培養(yǎng)，校企合作是高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要途徑。國(guó)際知名企業(yè)具有視野整個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)和國(guó)際市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，與地域內(nèi)國(guó)際知名企業(yè)日立電梯合作創(chuàng)辦“廠中?！?，產(chǎn)教融合深化人才培養(yǎng)模式改革，達(dá)成培養(yǎng)出符合國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能專門人才，是順應(yīng)國(guó)家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有重要的意義和價(jià)值。

一、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)國(guó)際化人才需求對(duì)接

高職院校建設(shè)的重點(diǎn)與核心首先是專業(yè)建設(shè)，它是體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)需要整合來(lái)自行業(yè)、企業(yè)、院校三方面的資源和信息。與跨國(guó)公司的合作可以直接采用其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通可以保持專業(yè)水平的先進(jìn)性[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、城市化進(jìn)程的加快、物質(zhì)生活的不斷富足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的加大、人口老齡化等因素，我國(guó)電梯行業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，目前我國(guó)已經(jīng)成為全球第一大電梯生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)，電梯產(chǎn)量占世界市場(chǎng)的一半。巨大的需求吸引了全世界所有知名電梯企業(yè)來(lái)華投資，外資電梯知名品牌或者挑選國(guó)內(nèi)知名的電梯企業(yè)作為合作伙伴，或者獨(dú)資建設(shè)世界一流的工廠，配置頂尖的設(shè)備，引進(jìn)最新的技術(shù)，培訓(xùn)一流的管理人才，紛紛把自己的生產(chǎn)重心和研發(fā)中心轉(zhuǎn)移到了中國(guó)。我國(guó)電梯行業(yè)成為了引進(jìn)外資先進(jìn)技術(shù)最多最全的行業(yè)之一[2]。

日立電梯（中國(guó)）有限公司是日本日立公司在華的大型企業(yè)，由中日雙方共同投資建立于1996年。2011年5月，基于學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的需求和企業(yè)用人要求，與日立電梯（中國(guó)）有限公司聯(lián)合簽訂“校企合作協(xié)議”，共建合作平臺(tái)——廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯學(xué)院，在日立電梯（中國(guó)）廣州制造基地掛牌，采用2+1訂單式合作培養(yǎng)“具有實(shí)用性并符合乙方（日立電梯）用人標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)高技能型人才”，并從2011學(xué)年開始學(xué)院以“機(jī)電專業(yè)（日立電梯班）”定向招生。2012年暑期就有了第一屆畢業(yè)生，分別就業(yè)任職于日立電梯（中國(guó)）安裝管理等主要崗位上，隨著第一屆畢業(yè)生工作業(yè)績(jī)突出而受到歡迎，初嘗合作共贏果實(shí)的校企雙方對(duì)深化合作有了期望。

現(xiàn)代大型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于能視野整個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，與日立電梯（中國(guó)）公司在華大型跨國(guó)企業(yè)合作，其產(chǎn)業(yè)鏈先進(jìn)完整，以其為切入點(diǎn)開展電梯行業(yè)市場(chǎng)人才需求調(diào)研，了解到隨著電梯保有量的持續(xù)擴(kuò)大，維保、改造等服務(wù)型業(yè)務(wù)將會(huì)快速增長(zhǎng)，根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家電梯市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，安裝、維保收入在未來(lái)將會(huì)成為我國(guó)電梯制造企業(yè)的重要收入來(lái)源，在公司的持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，公司國(guó)內(nèi)以直銷為主的銷售模式優(yōu)勢(shì)也將更為凸顯，必將帶來(lái)持續(xù)、穩(wěn)定的效益[2]?；谌绱诵枨螅樟㈦娞輰W(xué)院對(duì)專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了相應(yīng)的改革調(diào)整。2013年在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上培育拓建了新的專業(yè)方向，即機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)（電梯安裝與維護(hù)專業(yè)方向），首次開始單獨(dú)招生，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)符合電梯行業(yè)一線需要，具有較強(qiáng)的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)以及工程項(xiàng)目管理等專業(yè)能力，能勝任電梯安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維修、服務(wù)等職業(yè)崗位的高端技能型人才。就業(yè)方向?yàn)橐院献髌髽I(yè)日立電梯（中國(guó)）有限公司為主要就業(yè)單位的相關(guān)電梯企業(yè)，從事電梯的安裝、編程、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行管理、故障檢測(cè)與維修等工作，并能實(shí)施電梯安裝項(xiàng)目管理等。

隨著發(fā)達(dá)國(guó)家既有電梯的改造更新及部分新興發(fā)展中國(guó)家對(duì)新增電梯的龐大需求，國(guó)際電梯市場(chǎng)面臨良好的發(fā)展前景。據(jù)電梯協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)，未來(lái)五年內(nèi)國(guó)際電梯需求量平均將以10%左右的速度增長(zhǎng)。中國(guó)作為世界第一大電梯生產(chǎn)國(guó)，其電梯出口量也將隨之持續(xù)增長(zhǎng)。面對(duì)電梯產(chǎn)業(yè)國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，借助“廠中?！比樟㈦娞輰W(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，與國(guó)際接軌，培養(yǎng)符合國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的電梯產(chǎn)業(yè)國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以適應(yīng)地域產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的人才需求以及高技能型勞動(dòng)力的國(guó)際遷移?；诋a(chǎn)教融合，將專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)國(guó)際化人才需求對(duì)接，進(jìn)一步動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。2015年以“電梯維護(hù)與管理專業(yè)”新專業(yè)向省教委申報(bào)，獲得了批準(zhǔn)，并于當(dāng)年進(jìn)行招生。

二、課程設(shè)置課程內(nèi)容與符合國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)崗位能力需求對(duì)接

專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定之后，課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?；谄髽I(yè)行業(yè)崗位能力目標(biāo)的達(dá)到和養(yǎng)成，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合、重構(gòu)“電梯維護(hù)與管理專業(yè)”課程體系及其課程標(biāo)準(zhǔn)。電梯專業(yè)立足產(chǎn)業(yè)，依托國(guó)際電梯品牌企業(yè)和行業(yè)，采取“2+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，即“兩年學(xué)院專型培養(yǎng)，一年工廠生產(chǎn)過(guò)程實(shí)踐訓(xùn)練成才”。第一、二年級(jí)專業(yè)技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)及專業(yè)核心技能與實(shí)訓(xùn)以學(xué)院為主，以企業(yè)參與（企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)課堂或?qū)W生入企業(yè)的方式）的形式完成專業(yè)課程的實(shí)施；第三年以企業(yè)為主體，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作一線生產(chǎn)過(guò)程實(shí)習(xí)，完成對(duì)專項(xiàng)技能的培養(yǎng)及實(shí)際工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的積累。

（一）構(gòu)建素養(yǎng)與技能融合的課程體系

素養(yǎng)與技能融合的課程體系實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向是：培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”立足本土、放眼世界、具有國(guó)際意識(shí)的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

確立以“六大目標(biāo)”成就學(xué)生的素質(zhì)“教養(yǎng)”，即“做人做事的基本態(tài)度、適應(yīng)生活的基本技能、融入職場(chǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)、智慧人生的基本思維、終身學(xué)習(xí)的基本方法、持續(xù)發(fā)展的基本能力”?！八仞B(yǎng)”課程由必修與選修兩大集群組成，包括大學(xué)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性、大學(xué)生人文能力提升與基本生活技能諸方面課程，例如軍訓(xùn)、體育與健康、安全求助、思想政治理論、人生修養(yǎng)、心理健康教育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、廉潔與修身等必修課程。選修課程集群豐富多彩、人性化，包括基本技能和才藝培育等，基本技能課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能，而才藝培育課程的內(nèi)容人文色彩濃郁，崇尚高雅，激揚(yáng)才華。例如，外語(yǔ)、社會(huì)調(diào)查方法與技術(shù)、攝影技術(shù)與實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用技術(shù)、住宅配電、ISO9000質(zhì)量管理實(shí)踐、企業(yè)文化、管理與溝通、公共關(guān)系學(xué)、企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理、自然科學(xué)與環(huán)境、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與生活、美術(shù)、音樂等。

“技能”課程由職業(yè)技能專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)技能核心課程、專業(yè)能力拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分組成。是依據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，對(duì)接融合國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家（行業(yè)）頒布的相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程構(gòu)建的學(xué)生能力培養(yǎng)核心領(lǐng)域及內(nèi)容課程。專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程是為職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)而設(shè)置的綜合性、基礎(chǔ)性課程，是為了使學(xué)生獲得專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力以及學(xué)生崗位遷移和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)技術(shù)核心課程是以完成專業(yè)共同的工作任務(wù)為目標(biāo)的課程，是以不同專門化方向之間的共同能力為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)的。專門化方向課程是專業(yè)技術(shù)核心課程的重要構(gòu)成，是在專業(yè)技術(shù)核心課程基礎(chǔ)上，針對(duì)就業(yè)崗位，以完成專項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)的課程，專門化方向課程涵蓋國(guó)家（行業(yè)）頒布的相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。這樣的課程體系使就業(yè)崗位—職業(yè)能力—專門化方向課程的對(duì)接得以實(shí)現(xiàn)。依據(jù)生產(chǎn)一線職業(yè)崗位任職的能力要求，將職業(yè)能力資格、職業(yè)崗位證書的培訓(xùn)和考證納入正常的課程體系。例如，電梯特殊設(shè)備操作技能等課程對(duì)應(yīng)電梯行業(yè)從業(yè)資格證（電梯特殊設(shè)備操作上崗證）；中級(jí)維修電工技能等課程對(duì)應(yīng)維修電工（中級(jí)）技能證。

特點(diǎn)在于“素養(yǎng)”課程不再采用傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)方式，而是由課程內(nèi)容、職業(yè)實(shí)踐、信息管理、工作隊(duì)伍、行為養(yǎng)成與考核等五大工作體系支撐，通過(guò)全方位、多渠道手段實(shí)施，以健全的全員育人、全程育人、全方位育人的有效機(jī)制貫穿三年大學(xué)生活始終，教養(yǎng)各項(xiàng)工作的開展既著眼于育人的階段性，又注重教育的連貫性和全方位性。使教養(yǎng)融入技能，技能融入教養(yǎng)，教養(yǎng)元素融入課堂、融入現(xiàn)場(chǎng)，形成素養(yǎng)與技能融合的培育養(yǎng)成課程體系，最終將學(xué)生打造成“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）發(fā)揮國(guó)際知名企業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)完善優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程

日立電梯學(xué)院享用國(guó)際知名企業(yè)日立電梯（中國(guó)）廣州制造基地及培訓(xùn)中心優(yōu)質(zhì)的國(guó)際水準(zhǔn)物力人力資源，持續(xù)深化與企業(yè)行業(yè)的合作，共同開發(fā)完善優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，進(jìn)行電梯結(jié)構(gòu)與原理、電梯控制技術(shù)、扶梯安裝與維護(hù)、直梯安裝與維護(hù)、電梯質(zhì)量控制理論等與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程密切相關(guān)的系列課程建設(shè)，以企業(yè)執(zhí)行的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案、學(xué)習(xí)指南，編制完善的相關(guān)配套教材。不斷拓寬整合課程架構(gòu)，使課程體系與課程內(nèi)容始終處于動(dòng)態(tài)調(diào)整態(tài)勢(shì)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與升級(jí)轉(zhuǎn)型。

三、教學(xué)過(guò)程與國(guó)際知名企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接深化教學(xué)改革

日立電梯學(xué)院“廠中?！币劳腥樟㈦娞荩ㄖ袊?guó)）有限公司廣州基地，日立電梯（中國(guó)）廣州制造基地建有大型的培訓(xùn)中心，設(shè)備齊全、先進(jìn)，可容納數(shù)百人同時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，資源配置與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)零距離對(duì)接。電梯安裝及工藝、電梯維修及工藝、直梯整機(jī)安裝、扶梯整機(jī)安裝、直梯故障診斷與維修、扶梯故障診斷與維修等專業(yè)技能以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，電梯安裝特種作業(yè)證等職業(yè)資格培訓(xùn)與考核均能在企業(yè)很好地開展與實(shí)施。學(xué)生經(jīng)歷培訓(xùn)中心生產(chǎn)過(guò)程實(shí)操實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，考取電梯特殊設(shè)備操作上崗證后，就進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入真實(shí)的電梯安裝現(xiàn)場(chǎng)工作崗位工作。實(shí)現(xiàn)了高職專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量控制體系生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，使產(chǎn)業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的界限得以突破，使專業(yè)教育教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程、職業(yè)素質(zhì)陶冶、專業(yè)技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)融于一體，提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的員工素質(zhì)、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

開展以“工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，教學(xué)過(guò)程組織是依據(jù)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的普適職業(yè)資格的工作過(guò)程六步驟進(jìn)行的，在以相應(yīng)崗位能力為目標(biāo)的實(shí)際專業(yè)性情境或?qū)嶋H生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中，學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”職業(yè)活動(dòng)的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)、探索和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系[3]。

四、構(gòu)建具有國(guó)際視野的雙師結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，是教學(xué)改革的關(guān)鍵，日立電梯學(xué)院“廠中?！笨衫脟?guó)際水準(zhǔn)的日立電梯培訓(xùn)中心，它擁有豐富優(yōu)質(zhì)的人力和物力資源。中心的專兼職教師是來(lái)自生產(chǎn)一線具有國(guó)際視野的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由選聘的具有國(guó)際視野的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才兼職教師與具有雙師素質(zhì)的學(xué)校專業(yè)教師優(yōu)化組成。為了提高教師的雙師素質(zhì)，有制度地保證中青年教師深入到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐的計(jì)劃，日立電梯（中國(guó)）有限公司廣州基地每年都接受下企業(yè)實(shí)習(xí)的教師。他們通過(guò)實(shí)習(xí)提高專業(yè)技能和素質(zhì)，與企業(yè)專家協(xié)同開展工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)，深入調(diào)研，對(duì)電梯專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式優(yōu)化、人才培養(yǎng)體系、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面做出了有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和成果，針對(duì)國(guó)內(nèi)和本?，F(xiàn)狀，立足培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才，選擇國(guó)際知名跨國(guó)企業(yè)進(jìn)行合作，利用本土和國(guó)際教育資源的優(yōu)化配置，基于產(chǎn)教融合，通過(guò)“廠中?！睂?shí)踐專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)國(guó)際化人才需求對(duì)接、課程設(shè)置和課程內(nèi)容與符合國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)崗位能力需求對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與國(guó)際知名企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、構(gòu)建具有國(guó)際視野的雙師結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等人才培養(yǎng)模式的深化改革，達(dá)成培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，順應(yīng)了國(guó)家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。合作培養(yǎng)的在日立電梯（中國(guó)）公司就業(yè)的畢業(yè)生，現(xiàn)在已有部分在老撾、日本等國(guó)家從事公司海外電梯生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的相應(yīng)技術(shù)技能工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華.高職院校開展國(guó)際交流與合作的戰(zhàn)略分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（32）21：45-48

[2]周奇浪.2011-2015年中國(guó)電梯行業(yè)研究報(bào)告[EB/OL]（2015-08-27）.http：//wenku.baidu.com.

[3]解軍，張文凡.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的變頻器調(diào)速課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2013，（9）9：29-33.