農村英語教學回歸生活的策略

施俏穎

[摘要]目前，英語教學資源投入較大，教學效果收效較小，教師重視訓練學生記憶單詞，而忽視英語與生活的應用。因此，農村英語教學設計應回歸生活化，讓學生在英語學習中學以致用，感受英語學習與日常生活的密切關系。

[關鍵詞]英語教學；回歸生活；策略

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06006902

一、研究背景

1.是主動適應新課程改革的迫切需要

當前，農村英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：英語教學資源投入過多但收效并不明顯；重課堂教學輕生活使用；重練習單詞、句子而忽視日?？谡Z交流，導致課堂教育與學生的現(xiàn)實生活脫離等現(xiàn)象。

《英語課程標準》指出：“教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度，初步建立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神以及形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為英語學習打下基礎。”因此，在農村英語教學中，教師必須貼近學生生活，正確引導和精心組織學生積極參與各種教學實踐，勇于在生活中運用英語，營造英語學習氛圍。

2.是滿足學生自身發(fā)展的客觀需求

如何讓農村英語課堂教學從“拓展知識”向“回歸生活”轉化、如何使英語教學生活化、如何使學生掌握高效的學習方法？教師只有在日常教學中利用好各種英語課程資源，盡量設計貼近學生生活的教學內容，讓學生在生活中說英語、用英語，讓學生在學中用、在用中

學，才能收到事半功倍的效果。

3.是根治陳舊課堂教學模式的良方妙藥

英語教學中，普遍存在教學方法落后、授課模式老套、課堂教學與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，使教師身心疲憊，學生失去學習興趣。那么，應如何改變這一現(xiàn)狀呢？這就需要教師不斷深入了解學生的學習需求，在課堂教學中融入生活元素，創(chuàng)新課堂教學模式，再現(xiàn)生活、表達生活的真實情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，滿足教與學的雙向需求，并與家庭、校園、社會攜手，共同營造生動活潑、豐富多樣的教、學、用氛圍，真正實現(xiàn)農村英語教學走出校園、走近生活、走進家庭、融入社會的目的。

二、英語課堂如何回歸生活

課堂教學中，教師將英語教學與學生生活緊密結合，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，達到學以致用的目的，使學生能夠自然地使用英語進行簡單的口語交流。

1.教學設計貼近生活化

教材內容如何才能真正融入學生的日常生活和學習實際，是教學設計貼近“生活化”亟待破解的首要難題。目前，我們往往最缺乏的是適合學生理解和運用英語的成長環(huán)境。因此，在進行教學設計時，教師要善于提煉生活中經常使用的英語口語并融入教學設計中，帶進農村英語教學課堂。

2.精準施策實現(xiàn)生活化

英語作為一種重要的交際語言，學生必須能夠熟練掌握各種句式才能在交流中運用自如。因此，教師必須巧妙挖掘生活化的學習資源，通過英語歌曲、游戲與情景表演等多種活動激發(fā)學生學習和運用英語的熱情。

（1）寓教于樂。

教師將歌曲和音樂融入英語課堂是當前英語教學行之有效的方法，通過為詞句譜上優(yōu)美的曲子，用唱說的形式來表達情感，既通俗易懂又朗朗上口，符合學生成長規(guī)律和認知水平，有利于學生健康成長。一是它能夠發(fā)揮潛移默化的影響效應，使學生激發(fā)英語學習的興趣；二是它能夠增強學生學好英語的自信心，學生從英語學習中獲得的成功體驗，有助于學生形成良好的學習習慣，堅定其學好英語的信心；三是它能夠開闊學生的視野，教師通過在每節(jié)課的初始、學習倦怠期和課程結束各階段讓學生聽一聽、唱一唱優(yōu)秀的英文兒歌，領略外國經典語言文化的魅力，不僅能夠愉悅學生身心，還會收到事半功倍的學習效果。

（2）營造氛圍。

教師應根據(jù)所教年齡段學生的特點，選擇適宜的英語游戲，使學生在學中玩、在玩中學，營造良好的英語學習氛圍。有關數(shù)據(jù)表明，學生玩的英語游戲越多，學習新知識的興趣就越大，而在沒有英語游戲情境下學習的學生，學習效果就相差明顯。由此可見，適宜的游戲活動能夠為學生營造良好的學習氛圍，使英語教學取得更好成效。

（3）提供平臺。

英語課堂表演成為學生學習交流、增進友誼、展現(xiàn)自我的平臺，從而吸引更多學生踴躍參與。課堂教學中，教師作為主導者，要盡可能地給學生創(chuàng)設真實、自然的情境，讓學生將課堂所學知識演變?yōu)榭谡Z交流，使交際活動貼近生活，英語表演情景交融、相得益彰。

3.學習情境生活化

對于任何一門語言，說話的內容、語氣等都會受到時間、地點、場合及身份等因素的影響，因此培養(yǎng)學生根據(jù)實際需要運用英語交流的能力尤為重要。課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設各種不同的情境，讓學生身臨其境，在不知不覺中多看、多聽、多說，實現(xiàn)舉一反三、融會貫通，在生活中輕松學習，愉悅身心，潛移默化地受到教育。例如，教師應利用好Free talk這一內容，因時制宜。現(xiàn)實生活日新月異，語言環(huán)境千變萬化，如果把書本上的語言生搬硬套地運用于現(xiàn)實生活中，將會格格不入、寸步難行。因此，教師必須將課堂教學與生活實際緊密聯(lián)系，因時因地用好每堂課的Free talk這一部分，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況說出自己的學習感受，從而真正體會到英語課堂生活化。

4.表演生活化

教師要讓學生在實踐活動中感受到英語知識與生活是密切相關的，英語課本知識實際上是生活的真實再現(xiàn)，因此教師要培養(yǎng)學生仔細觀察，關注身邊人、身邊事的良好習慣，使學生能夠運用生活的場景融入英語學習中。

總之，農村英語課堂教學應回歸生活化，教師去探索、去思考的東西還有很多，但必須確定兩點，一是要摒棄傳統(tǒng)、單一的公式化課堂教學模式；二是要警惕新課程改革下的表演課、作秀課。因此，教師應加強師生之間的多維互動，培養(yǎng)學生參與合作的精神，體驗真實的語感語境，使英語教學回歸生活的正常軌跡。

（責編容耘）endprint