英語寫作教學(xué)中的技巧點(diǎn)撥

雷燕

[摘要]小學(xué)高年級英語寫作需要教師進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，并循序漸進(jìn)點(diǎn)撥指導(dǎo)歸納寫作技巧，讓學(xué)生落筆寫作時(shí)有話可說，有章可循。教師要組織學(xué)生互批互改，精益求精，在寫作評改活動(dòng)中共同提升寫作水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；寫作教學(xué)；技巧點(diǎn)撥

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）06009001

英語寫作能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，往往毫無章法。大多數(shù)學(xué)生只是運(yùn)用所學(xué)過的句子進(jìn)行堆砌，因此，教師開始指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要降低要求，激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)，圍繞話題構(gòu)思立意，篩選材料，起草修改成文。寫作技巧的點(diǎn)撥指導(dǎo)可以貫穿在平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感覺英語寫作也是一件很容易的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

寫作訓(xùn)練可以做成一個(gè)專項(xiàng)課題，規(guī)范學(xué)生寫作行為，讓學(xué)生以正確的態(tài)度面對每一次寫作。教師可以針對寫作話題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生找到寫作的感覺，從而在話題情境中能夠發(fā)散思維，激活英語知識儲(chǔ)備，快速而正確地完成寫作任務(wù)。比如教師可以組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生自由觀察，相互對話，拓寬思維廣度，自然而然引入寫作話題。教師也可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，音樂和圖畫能夠渲染氣氛，為學(xué)生的寫作奠定感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，使之淋漓盡致地表情達(dá)意。

如外研版六年級上Module2Unit1 The Chinese dancing學(xué)完以后，學(xué)生積累了很多描寫景物的句子。教師可以根據(jù)文中所學(xué)內(nèi)容布置一篇以“描寫地方特征”為話題的作文。如課本上有：There is a very famous river.為了降低難度，教師可以讓學(xué)生模仿課本上對“小河”的描寫方法寫一段話。教師可以用多媒體展示青山綠水鳥鳴花香的圖片，配上背景音樂，然后讓學(xué)生描述所看到的景物。教師在展示圖片時(shí)要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，以便寫作時(shí)有話可說。教師只展示一次圖片，學(xué)生根據(jù)記憶描述畫面，這能有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。限時(shí)間限單詞數(shù)訓(xùn)練寫作可以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度展開描寫，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、構(gòu)思立意，篩選材料

英語作文中的“立意”環(huán)節(jié)難度不大，通常為話題作文，關(guān)鍵是選材。小學(xué)生寫作文總感覺“沒話說”，有時(shí)候想用的單詞還不會(huì)寫。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，從小事情著手，選用簡單的句型。這樣，無論是語法還是時(shí)態(tài)變形都不容易出錯(cuò)。構(gòu)思的過程最好列出提綱，有利于安排文章結(jié)構(gòu)，使文章井然有序。當(dāng)然，學(xué)生所選材料要與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，要寫真事，抒真情，逐步培養(yǎng)英語書面表達(dá)的能力。

如外研版六年級上Module3Unit1 Collecting stamps is my hobby學(xué)完后，教師也可以安排學(xué)生寫一寫自己的課余愛好。有的學(xué)生課余愛好非常多，在課外也會(huì)因?yàn)樽约旱膼酆枚l(fā)生很多小故事，這樣就需要學(xué)生篩選典型的事例，有序組織材料進(jìn)行寫作。寫作時(shí)先確定寫作的主題，像reading books，singing，dancing，swimming，drawing，playing baskeball/the guitar/the piano，riding bikes等，學(xué)生要圍繞自己喜歡的事情介紹相關(guān)的事件。課本上是以對話的形式介紹了Simon的興趣愛好，學(xué)生要學(xué)會(huì)整合，以“短文”的形式寫出來。如“reading books”，學(xué)生要介紹在讀書過程中發(fā)生的有趣的事，凸顯自己對讀書的熱愛程度?！皉iding bikes”可以介紹自己如何愛上騎車，學(xué)騎車時(shí)有哪些有趣的事等，把思維打開以后就有內(nèi)容可寫了。

三、起草寫作，修改成文

小學(xué)生英語思維不夠完善，書面表達(dá)往往還是對漢語意思的翻譯，這樣前后文之間聯(lián)系不夠緊密，甚至是所學(xué)英語句子的堆砌。所以，學(xué)生寫完之后要通讀修改，糾正語法運(yùn)用、單詞拼寫等一系列小問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌互改，找出自己“看不見”的問題，經(jīng)過討論交流辨明正誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從整體著眼，一旦選定時(shí)態(tài)就應(yīng)該通篇一致。學(xué)生在表達(dá)時(shí)要有起承轉(zhuǎn)合，使文章整體顯得流暢自然，渾然一體。

其實(shí)很多學(xué)生的寫作錯(cuò)誤都是很簡單的小問題，像名詞復(fù)數(shù)沒變形、動(dòng)詞時(shí)態(tài)不統(tǒng)一，單詞拼寫不準(zhǔn)確等，寫作時(shí)由于速度較快，很容易忽略。很多細(xì)節(jié)自己發(fā)現(xiàn)不了，但是讓別人一讀就能找到，所以“互相批改”是學(xué)生修正錯(cuò)誤提高寫作水平的有效途徑。如寫作“My Room”的作文，一個(gè)學(xué)生在介紹自己的房間時(shí)寫了一個(gè)句子：On my desk，you can see some books and some flowers in a vase.學(xué)生想表達(dá)的是：在桌子上有一些書，還有一些花插在花瓶里。但是“some books”和“some flowers”的中間用了“and”，意思變成了：一些書和一些花在花瓶里。因?yàn)橐粋€(gè)“and”就成了病句。這就是在小組內(nèi)互批互改的時(shí)候修改文章的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，作者自己看不出錯(cuò)誤所在，經(jīng)過小組交流討論才明確自己的問題。所以，學(xué)生在相互修改中能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升寫作質(zhì)量。

總之，英語寫作教學(xué)要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，摒棄“湊”的心理，不斷完善自己的語言表達(dá)，調(diào)動(dòng)一切可用的詞匯，完成寫作任務(wù)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真對待每一個(gè)話題，給學(xué)生點(diǎn)撥技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中創(chuàng)造出精品文章。

（責(zé)編韋淑紅）endprint