綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)優(yōu)化研究

茹作聯(lián)

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的飛速提升，在追求經(jīng)濟(jì)生活與精神生活時(shí)，人們?cè)絹?lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性。在人們追求生活發(fā)展的過(guò)程中，各種化學(xué)工程下產(chǎn)生的化學(xué)廢物對(duì)我們生存的環(huán)境造成嚴(yán)重污染，充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和做出解決措施十分重要，就初中化學(xué)而言，從學(xué)生第一次接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，就從綠色化學(xué)的理念出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生合理利用化學(xué)，在未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。初中階段化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該不局限于課本上的教學(xué)概念，還要讓學(xué)生在身邊，在日常生活中了解到綠色化學(xué)的具體內(nèi)容和重要意義。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué);初中化學(xué);保護(hù)環(huán)境

環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)被越來(lái)越多的國(guó)家重視，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者之一自然應(yīng)當(dāng)作出榜樣效應(yīng)，初中階段學(xué)生剛有了一定的世界觀和價(jià)值觀。這時(shí)候傳授正確的綠色化學(xué)知識(shí)，貫徹綠色化學(xué)概念于整個(gè)初中化學(xué)課堂中，也是對(duì)未來(lái)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日常生活也有幫助。

一、基于綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）教師的綠色化學(xué)理念較差

在對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展綠色化學(xué)視角的初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于綠色化學(xué)的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)程度極為重要，因?yàn)樵谡n堂上，老師就是學(xué)生最好的榜樣，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地受教師的影響，學(xué)習(xí)教師的學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)，就目前情況來(lái)講，我國(guó)部分初中化學(xué)教師對(duì)于綠色化學(xué)的教學(xué)理念的掌握還是不夠，一味的講解書(shū)上的概念，對(duì)生活中的現(xiàn)象一概不談，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于環(huán)境日益突出的環(huán)境問(wèn)題一概不談或者所談尚少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)毫無(wú)概念，沒(méi)有基礎(chǔ)，日后就算開(kāi)展保護(hù)環(huán)境方向的工作，也缺少?gòu)男∨囵B(yǎng)到大的那種具體的認(rèn)知。

（二）教師教學(xué)方法不適合

在如今中高考的壓力下，許多教師和學(xué)生認(rèn)為保護(hù)環(huán)境，綠色化學(xué)跟自己沒(méi)有關(guān)系，因此，在初中教學(xué)中，一些老師固執(zhí)的認(rèn)為只要將書(shū)上的課本概念傳授給學(xué)生就足夠了，再加上一部分老師的教學(xué)方法死板單一，枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣，對(duì)綠色化學(xué)就更是不懂，很多時(shí)候，由于老師課堂上的教學(xué)方法還停留在教室說(shuō)，學(xué)生記寫(xiě)下來(lái)背，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程由老師演示并說(shuō)出步驟，學(xué)生將步驟記下，熟背下來(lái)以后，只要考試能合格，就不在對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，也不多說(shuō)，即使有的學(xué)生會(huì)有對(duì)于綠色化學(xué)的一些理念，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)考慮到時(shí)間等原因，還是不會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這就導(dǎo)致了綠色化學(xué)教學(xué)的難以展開(kāi)。

二、基于綠色化學(xué)視角下優(yōu)化方法

（一）提高教師綠色化學(xué)教學(xué)理念

在教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)理念就是一切開(kāi)始的主題。為了更好的將綠色化學(xué)的理念融入到初中化學(xué)課堂中，初中化學(xué)教師必須將自身的理念轉(zhuǎn)化，與要求的綠色化學(xué)理念相吻合，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用。譬如在講到空氣中的成分與空氣質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，就可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象，霧霾，沙塵暴等，再由學(xué)生自己猜測(cè)原因，再由教師講解，汽車(chē)尾氣與工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的化石燃料排放的煙塵和有害氣體等因素，造成了空氣污染，霧霾是由于空氣中PM2.5的超標(biāo)導(dǎo)致，再運(yùn)用綠色化學(xué)的理念，講述對(duì)生活中問(wèn)題的解決方式[1]。例如工業(yè)上應(yīng)對(duì)化石燃料綜合利用，減少污染排放量也充分的利用資源，加大企業(yè)的效益。汽車(chē)尾氣所排出的一氧化碳、一氧化氮，是造成空氣質(zhì)量下降的重要因素之一，可利用汽車(chē)安裝的“催化轉(zhuǎn)化器”將之轉(zhuǎn)化為二氧化碳和氮?dú)?，解決問(wèn)題。通過(guò)舉各種生活中的例子，與化學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知從課堂改變到生活中，讓學(xué)生切身感受到綠色化學(xué)與自身的生活息息相關(guān)，并非毫無(wú)意義。

（二）改變教師的化學(xué)教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法的差異是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的道路上的基石。一些教師的教學(xué)方法還停留在過(guò)去的死板教學(xué)肯定是不行的，應(yīng)該將綠色化學(xué)理念滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，利用實(shí)驗(yàn)的切身操作讓學(xué)生體驗(yàn)到綠色化學(xué)理念帶來(lái)的好處。如實(shí)驗(yàn)操作銨鹽受熱分解的過(guò)程中，一般采用加熱NH4CI晶體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)分解出HCI和NH3，此實(shí)驗(yàn)在冷卻后分解的產(chǎn)物可以重新結(jié)合成NH4CI，但是不會(huì)百分百的結(jié)合，仍有部分NH3會(huì)揮發(fā)到空氣中，所以應(yīng)該在氣體外排口加設(shè)一個(gè)吸收裝置，將氣體排入水中吸收。有很多實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體可能是有毒氣體，不加處理會(huì)直接影響到師生的健康，應(yīng)用綠色化學(xué)的理念就可避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生，讓學(xué)生了解到綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)生活的利處[2]。并且積極開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在組織學(xué)生春游活動(dòng)時(shí)，可以去環(huán)境較好的村落和有著污染情況的城市，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)境污染帶來(lái)的影響，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，教師應(yīng)該離開(kāi)傳統(tǒng)束縛的教學(xué)方法，活用綠色化學(xué)理念，建立新的化學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是祖國(guó)的花苞，對(duì)于處于初中階段的學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)的教導(dǎo)，這無(wú)疑是對(duì)我們祖國(guó)未來(lái)的棟梁進(jìn)行合理的精雕細(xì)琢，每一個(gè)學(xué)生都可能在未來(lái)對(duì)祖國(guó)的綠色環(huán)境作出一份貢獻(xiàn)，那么初中階段的綠色化學(xué)教學(xué)就是這一切的開(kāi)始，希望所有的教師能夠重視起對(duì)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生從生活中的一點(diǎn)一滴逐漸為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉生.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念[J].科技資訊，2014，（19）：166.

[2]周晶.綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究[J].化工管理，2017（16）：63.