回歸生活，提升質(zhì)量

摘 要：在初中整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，在素質(zhì)教育推行之下，美術(shù)這門學(xué)科處在一個(gè)十分重要的地位。把生活化元素合理地融入初中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生把枯燥復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)與自己的實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系，從而讓美術(shù)知識(shí)變得更加有趣和簡(jiǎn)單，以便于更好地理解和掌握。所以初中美術(shù)教師就應(yīng)該讓美術(shù)像其他學(xué)科那樣以生活實(shí)踐為依托，這樣才能讓美術(shù)這門學(xué)科體現(xiàn)出更多的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。文章對(duì)初中美術(shù)的教學(xué)提出新的思考，從生活化教學(xué)入手，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活化;初中美術(shù);審美能力

中圖分類號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-08

作者簡(jiǎn)介：彭建飛（1986—），男，江西鉛山人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，總務(wù)處主任，研究方向：初中美術(shù)。

一、挖掘生活化素材，創(chuàng)建教學(xué)情境

和小學(xué)美術(shù)知識(shí)相比較，初中教材中的知識(shí)點(diǎn)難度要相對(duì)較高，且內(nèi)容也非常繁雜，學(xué)生在吸納知識(shí)的過(guò)程中很難轉(zhuǎn)化為自己的思維，從而也就容易出現(xiàn)跟不上課程進(jìn)度的情況。所以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展以前，美術(shù)教師需要根據(jù)課程內(nèi)容挖掘一些生活中的元素，通過(guò)創(chuàng)建新穎的教學(xué)情境，把學(xué)生迅速帶到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并把復(fù)雜的美術(shù)內(nèi)容變得更加形象和直接，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，“竹編”這一課是學(xué)校充分結(jié)合本校條件、本地資源開發(fā)的校本教材，教材把美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以竹編工藝為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)引起學(xué)生對(duì)本地特色工藝的關(guān)注，傳承民間工藝，進(jìn)而形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)懷家鄉(xiāng)的情感，把竹編引入課堂會(huì)讓學(xué)生感到親切又熟悉。

從學(xué)生熟悉的素材入手教學(xué)，讓學(xué)生可以在動(dòng)手操作中探究竹編的編織規(guī)律和編織技法，體會(huì)編織的樂(lè)趣。實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)策略，竹編作品是運(yùn)用竹條和篾片重復(fù)并有序地排列所構(gòu)成的，單有理論知識(shí)未必就能完成竹編作品，分解步驟教學(xué)很重要。學(xué)生結(jié)合圖片討論竹編的編織技法，執(zhí)教者在課堂上親自演示編織技法中“經(jīng)緯編織法”的步驟，使學(xué)生能夠快速掌握竹編的“經(jīng)緯編織法”。學(xué)生合作創(chuàng)作時(shí)，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生在“經(jīng)緯編織法”的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓作品呈現(xiàn)出不同的造型變化，編出富有個(gè)性并具有美感的竹編作品。

二、多媒體教學(xué)，拓寬美術(shù)視野

把現(xiàn)代化信息技術(shù)和生活化教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以幫助學(xué)生理解并解決更多的美術(shù)問(wèn)題，也能讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富有趣。比如在講到“色彩”這部分的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)與教材相關(guān)的生活中的常見色彩，從而降低美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

在美術(shù)授課過(guò)程中，一些教師和學(xué)校缺乏對(duì)美術(shù)創(chuàng)新化、高效化的思考，對(duì)美術(shù)活動(dòng)還停留在傳統(tǒng)教育階段，沒(méi)有上升到對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)，教師往往強(qiáng)制學(xué)生接受自己的意愿，或者是教師先做好模板，學(xué)生“照貓畫虎”，或教師為了節(jié)省時(shí)間，訂閱一些不符合學(xué)生發(fā)展的繪畫書，限制了學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂效率低。

在初中美術(shù)教學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮美術(shù)的意義價(jià)值與獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在美術(shù)活動(dòng)中和學(xué)生處于平等地位，要尊重學(xué)生大膽的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，做好學(xué)生的引路人。在講“植物和動(dòng)物”這一課時(shí)，用幻燈片放映教師搜集的作品，讓學(xué)生觀察和欣賞，并且學(xué)生之間相互表述觀察動(dòng)植物的感受，讓學(xué)生有了自己的審美觀點(diǎn)之后用語(yǔ)言正確地表達(dá)出來(lái)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)感受美好的事物，提高審美能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用到多媒體等科學(xué)教具，例如，在 “走進(jìn)大自然”課外延伸學(xué)習(xí)時(shí)，這是典型的在課堂上展示生活元素的例子，我們生活在四季變換之中，學(xué)生很多都在無(wú)意識(shí)中只關(guān)注課本，只知道從課本中尋找四季的影子。而在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體，通過(guò)PPT放映一年四季的圖片或者大自然的景觀，讓學(xué)生切實(shí)地感受來(lái)自生活元素中的語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中融入更多的生活元素，不僅可以讓美術(shù)課堂氛圍變得更加輕松活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們更好地理解美術(shù)知識(shí)，并提高自身的實(shí)踐操作能力。對(duì)初中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)模式不僅可以提高自身的綜合素質(zhì)，還能全面推動(dòng)初中美術(shù)的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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