中小學(xué)生欺凌行為的成因及對策探析

【摘 要】 由于個人、家庭、學(xué)校等諸多因素，中小學(xué)生欺凌行為屢見不鮮，已經(jīng)引起社會的高度重視。解決中小學(xué)生欺凌行為的對策主要是：樹立正確的思想導(dǎo)向，提高中小學(xué)生辨別是非的意識和能力;建立良好的家庭教育環(huán)境;教師要轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，理性對待學(xué)生;學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，嚴(yán)控欺凌行為。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)生;欺凌行為;成因;對策

一、引言

中小學(xué)生欺凌行為是校園頻發(fā)的攻擊行為之一，近年來已經(jīng)引起了社會各界的高度重視。這種行為對中小學(xué)生的身心發(fā)展構(gòu)成了極大的威脅，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、情緒抑郁、自尊心下降、認(rèn)知發(fā)生改變，甚至造成身體上的損傷。顯而易見，欺凌行為對中小學(xué)生傷害是最嚴(yán)重、最直接的，同樣也會給經(jīng)常欺凌他人的中小學(xué)生帶來影響，例如缺乏人際關(guān)系、社交困難、有暴力傾向，甚至形成攻擊性人格，貽害一生。因此，從教育心理學(xué)的角度來講，研究中小學(xué)生欺凌行為的成因及對策已迫在眉睫。

二、中小學(xué)生欺凌行為產(chǎn)生的原因

中小學(xué)生欺凌行為產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，不僅是個人方面存在的原因，還有家庭、學(xué)校等方面的因素。

1、個人因素

（1）氣質(zhì)類型。中小學(xué)生欺凌行為與氣質(zhì)的類型相聯(lián)系。欺凌者大多屬于膽汁質(zhì)類型，這種氣質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴躁，對情緒控制能力差、不穩(wěn)定，在解決問題中缺乏耐心、易沖動。相反被欺凌的學(xué)生屬于抑郁質(zhì)類型，這種氣質(zhì)的人比較內(nèi)向、孤僻、懦弱、自卑，缺乏良好的與人溝通交流的能力，對周圍的人缺乏信任，即便發(fā)生欺凌事件也不愿求助父母和老師的幫助，一定程度上助長了中小學(xué)生欺凌事件的反復(fù)發(fā)生。

（2）年齡的特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計，八至十五歲少年犯罪案件占到青少年犯罪案件總數(shù)的90%以上，這個年齡段的中小學(xué)生最容易發(fā)生欺凌行為，學(xué)生的自尊心、獨(dú)立意識開始逐漸發(fā)展起來，在與同伴交往中特愛面子，一旦交往受挫，他們易產(chǎn)生報復(fù)心理。同時學(xué)生的自控能力差，加上心理發(fā)展不成熟和缺乏自主判斷能力，不能自覺的、理智的處理事情，面對困難、挫折和他人的批評質(zhì)疑時，易產(chǎn)生反感，激起了反抗情緒。

2、家庭因素

家庭是中小學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育對中小學(xué)生的身體發(fā)育、品德陶冶、個性形成、知識獲得以及行為的養(yǎng)成都至關(guān)重要。因此家庭環(huán)境對中小學(xué)生的欺凌行為有著直接和間接的影響。

（1）家庭氛圍不和諧。家庭氣氛近乎無形，在一定程度上會影響中小學(xué)生性格行為的養(yǎng)成。家庭父母關(guān)系不和，經(jīng)常發(fā)生沖突，長時間下去就會使中小學(xué)生感受不到家庭的溫暖，體會不到愛的氛圍，易使孩子的性格發(fā)生扭曲，甚至持有敵意的情緒。這種情緒一旦帶到學(xué)校去，就會出現(xiàn)通過欺負(fù)他人來獲得釋放和滿足。

（2）家庭貧富懸殊。經(jīng)研究顯示，家庭經(jīng)濟(jì)條件會對中小學(xué)生的心理和行為的塑造產(chǎn)生影響。家庭富裕、生活條件充足的中小學(xué)生顯得自高自大、目中無人，做事情不考慮后果，在與同學(xué)交往過程中不顧及他們的感受;家庭貧窮、生活節(jié)儉的中小學(xué)生容易出現(xiàn)自卑和不滿的情緒，甚至產(chǎn)生對金錢的渴望以及報復(fù)的心理，報復(fù)的想法付之于行動，進(jìn)而產(chǎn)生欺凌行為。

（3）父母教養(yǎng)方式不當(dāng)。父母的教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)實(shí)踐以及對情感表現(xiàn)一種整合，父母的教養(yǎng)方式會很大程度上影響著中小學(xué)生欺凌行為的發(fā)生。根據(jù)社會化理論學(xué)習(xí)，孩子通常會通過觀察學(xué)習(xí)父母的行為方式而建立自己的行為方式，并把這種習(xí)得的行為用于其他情景。許多父母在日常生活中缺乏正確的教育觀，采取非打即罵、專制霸道的教養(yǎng)方式，在一定程度上導(dǎo)致中小學(xué)生模仿這種問題的解決方式。在學(xué)校里一旦與同伴發(fā)生沖突，他們就會企圖采用暴力的手段去解決問題。

3、學(xué)校因素

學(xué)校是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)校教育在塑造學(xué)生品德、規(guī)范學(xué)生行為中發(fā)揮著重要的作用。

（1）學(xué)校教育理念的偏差。受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)校存在教育理念偏差，只重視培養(yǎng)中小學(xué)生的智力，而忽視中小學(xué)生全面發(fā)展，習(xí)慣用成績來評價學(xué)生，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而采取放任的態(tài)度，傷害了學(xué)生的自尊心，助長了他們的反叛心理，長此以往會對老師、同學(xué)產(chǎn)生敵對情緒，進(jìn)而成為中小學(xué)生欺凌行為的誘因。

（2）教師教育方式不當(dāng)。教師作為學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，對中小學(xué)生欺凌行為有很大的影響。教師若不能妥善處理并加以制止，那么會對欺凌的中小學(xué)生形成一個負(fù)強(qiáng)化，助使這種行為再次發(fā)生。同時教師的管理方式也促使中小學(xué)生欺凌行為的產(chǎn)生，中小學(xué)生具有向師性，教師很容易成為學(xué)生模仿的對象，教師對中小學(xué)生的管理采取專治專斷的方式，那么中小學(xué)生也會傾向于這種方式來控制和管理別人。

三、糾正中小學(xué)生欺凌行為的對策

針對中小學(xué)生欺凌行為所產(chǎn)生的原因，提出以下幾種對策：

1、樹立正確的思想導(dǎo)向，提高中小學(xué)生辨別是非的意識和能力

中小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是良好行為塑造的關(guān)鍵期。在這一階段的中小學(xué)生特容易受到不良因素的影響，所以有效預(yù)防和減少中小學(xué)生欺凌行為勢在必行。家長、教師要充分發(fā)揮教育者、榜樣者的作用，幫助中小學(xué)生提高辨別是非的能力，正確引導(dǎo)中小學(xué)生思想認(rèn)識，通過示范和正確講解指明欺凌行為是一種壞行為，使孩子明白欺凌行為的后果和危害性，進(jìn)而有意識的控制自己的行為，消除這種不良行為的苗頭。

2、建立良好的家庭教育環(huán)境

父母作為孩子的第一任老師，其教養(yǎng)的方式方法會潛移默化的對孩子的行為產(chǎn)生影響。所以在日常生活中父母要持有民主的教養(yǎng)態(tài)度，學(xué)會聆聽、學(xué)會尊重孩子，多與孩子溝通交流，及時了解他們的動態(tài)和想法。在教養(yǎng)方式上，要學(xué)會細(xì)心的教育，避免使用暴力，要學(xué)會冷靜處理，采用平和的方式解決問題，重視言傳身教，引導(dǎo)學(xué)會換位思考，培養(yǎng)孩子良好的人際交往的能力，從而預(yù)防欺凌和受欺凌的可能性。

3、教師要轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，理性對待學(xué)生

中小學(xué)生良好行為的塑造離不開教師潛移默化的教育，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要注重方式方法的有效使用，及時轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式。在教學(xué)中要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)引導(dǎo)中小學(xué)生正確的看待自己、塑造自己。面對犯錯的學(xué)生，要采取理智說服的方式去教育，要尊重中小學(xué)生的人格和自尊心，避免使用暴力的方式去解決問題，避免中小學(xué)生在潛移默化中習(xí)得暴力行為。

4、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，嚴(yán)控欺凌行為

學(xué)校規(guī)章制度作為學(xué)校安全管理的明文手段，對消除中小學(xué)生的欺凌行為的發(fā)生有著重要的作用。學(xué)校針對中小學(xué)生欺凌行為要制定明確、合理、有效的處理原則，要持有“堅決杜絕欺凌行為存在”的態(tài)度，讓中小學(xué)生充分認(rèn)識到欺凌行為的惡劣性、嚴(yán)重性，使他們在日常的學(xué)習(xí)、生活中嚴(yán)格要求自己，杜絕欺凌行為。同時學(xué)校也要加大監(jiān)管力度，充分了解中小學(xué)生欺凌行為多發(fā)的時間和地點(diǎn)，確保校園無死角，便于及時處理中小學(xué)生欺凌行為，消除中小學(xué)生欺凌行為。因此，合理的規(guī)章制度和監(jiān)管可以有效的杜絕中小學(xué)生的欺凌行為。

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【作者簡介】

馮海玲（1995—）女，山東日照人，德州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生.