民辦高校機械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和探索

劉軍 呂剛磊 朱永剛

摘 要：民辦高校的機械創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式暴露出一些不足，表現(xiàn)在畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，但自身的綜合素質(zhì)滿足不了企業(yè)的要求，學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力不夠等，鑒于此種情況，文章針對機械專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行思考和改革，確立了以改革人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，嘗試進行機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革和探索。

關(guān)鍵詞：機械創(chuàng)業(yè)人才;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-28

基金項目：河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（JYB2017379 ）;河南省高等學(xué)校重點科研項目（18B460020）。

作者簡介：劉 軍，教授，碩士，研究方向：機電控制、數(shù)控機床設(shè)備研制。

通信作者：呂剛磊，副教授，研究方向：機電控制。

目前國家非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，高校作為培養(yǎng)人才的前沿陣地，民辦高校作為高校的一部分，在人才培養(yǎng)過程中也起到了非常重要的作用。高校如何改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不足、改善大學(xué)生就業(yè)率、實現(xiàn)高校自身可持續(xù)發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑[1]。

一、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

近年來，各種機械技能大賽轟轟烈烈開展，大學(xué)生積極參與各種機械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)控技能大賽，這些比賽不僅可以開闊大學(xué)生的見識，而且可以讓大學(xué)生利用所學(xué)的知識，做出各種各樣的機械模型，讓大學(xué)生深刻感受到知識的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。各種機械技能大賽對民辦高校素質(zhì)教育的實施，大學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的提高有積極的推動作用，對提高學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了積極效果[2]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實際的生產(chǎn)生活中起著至關(guān)重要的作用，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合社會需要的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才成為民辦高校人才培養(yǎng)的正確方向。民辦高校必須從學(xué)生入學(xué)就開始培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且堅持始終，機械專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑

1.社會與高校應(yīng)該營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

不同的文化對人才培養(yǎng)的影響不同，傳統(tǒng)儒家文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響有一定的消極作用，傳統(tǒng)文化講究中庸，不鼓勵冒尖，把圣人的言語當作教條。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生敢于用批判的精神繼承和學(xué)習(xí)文化，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該有超越前人的意識，大學(xué)里也應(yīng)該建立一個求實創(chuàng)新的環(huán)境，不唯書、不為上，只求實。

2.建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師隊伍

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面起著至關(guān)重要的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、與社會交往的能力，所有的這些能力都要求教師不僅傳授課本的知識、傳授專業(yè)知識，還要求教師具有較高的水平。機械方面的許多知識，控制方面的許多知識，都要求教師具有較高的實踐動手能力，如果教師不具備相應(yīng)的能力，是很難培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的。因此，建設(shè)一支具有“雙師型”隊伍的教師，是培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生的關(guān)鍵因素[3]。

3.課程體系優(yōu)化

民辦高校要建設(shè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式，就必須打破以前的人才培養(yǎng)方案，摒棄以前“重理論、輕實踐”的課程設(shè)計方案，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要人才培養(yǎng)方案以項目為導(dǎo)向，弱化理論的探究，重視理論的應(yīng)用，重視跨專業(yè)課程的研究，同時，課程的開設(shè)應(yīng)該邀請一部分企業(yè)人員進行參與，讓他們多提出寶貴的意見和建議。教師授課時，也應(yīng)該重視理論的應(yīng)用，多多講解相關(guān)理論的最新前沿知識，讓學(xué)生體會到理論的重要性，這樣學(xué)生才能夠有興趣學(xué)習(xí)理論知識，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式才能夠落到實處。

4.加強實習(xí)基地建設(shè)和校企合作平臺建設(shè)

民辦高校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑是建立校企合作基地，讓學(xué)生在校企合作基地中多參與實踐與鍛煉，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識在實踐中得到應(yīng)用，提高學(xué)生的知識遷移能力和實踐動手能力。開展在校大學(xué)生的頂崗實習(xí)，既有利于讓學(xué)生獲得實踐機會，使他們獲得工作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。同時許多帶隊教師在企業(yè)中也得到鍛煉，開闊了視野，對“雙師型”教師的建設(shè)起到積極的推動作用，教師在實踐基地和企業(yè)所學(xué)到的知識同時也有利于課堂教學(xué)。目前許多企業(yè)用工荒，高校應(yīng)該與地方政府聯(lián)合起來，建立實踐基地。

三、以“職業(yè)能力為主線”構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

1.實施“分段式、工學(xué)交替、教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

第一階段是學(xué)生進入實踐基地的入門認知。學(xué)生在進入實踐基地之前，應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)知識，在進入實踐基地之后，先進行安全教育，了解企業(yè)的文化、企業(yè)的章程，對實踐基地有一個初步的認識，對自己的職業(yè)崗位也有一個初步的了解，在這個階段企業(yè)與學(xué)校選派的教師應(yīng)該多多結(jié)合，雙方共同實施對學(xué)生的管理，讓學(xué)生深入到企業(yè)現(xiàn)場，提高學(xué)生對企業(yè)的認識。

第二階段是學(xué)生在實踐基地中實踐能力的訓(xùn)練。在這個階段教師先強化學(xué)生掌握的機械專業(yè)的知識，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，向?qū)W生傳授相關(guān)的企業(yè)操作技能，提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品加工能力，以便學(xué)生勝任實踐基地的工作。

第三個階段是學(xué)生職業(yè)能力的提升，學(xué)生在實習(xí)期間，接觸到的都是企業(yè)真實的工作環(huán)境，學(xué)生可以把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與企業(yè)的實踐活動結(jié)合起來，在實踐中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，將來學(xué)生返校之后，在學(xué)習(xí)理論知識的時候，就可以聯(lián)系到企業(yè)的實踐活動，同時有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進行。

2.推進教學(xué)做一體化項目化課程改革

學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該以項目為導(dǎo)向，許多核心課程的開設(shè)，應(yīng)該多詢問企業(yè)專家和工程人員，多聽取他們的意見和建議，多開展項目化教學(xué)，以便提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，進行教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，加強學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該弱化理論探究，加強理論應(yīng)用，在選擇教材時，應(yīng)該選擇應(yīng)用型教材，不要片面追求理論的探究。

3.依托技能大賽，校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，提供創(chuàng)新平臺

學(xué)校應(yīng)該多參與技能大賽，同時學(xué)校也應(yīng)該引進一批先進的設(shè)備，設(shè)備應(yīng)該能夠體現(xiàn)新的工藝、先進的加工方法，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生深刻體會真實的工作氛圍，實踐基地的建設(shè)應(yīng)該滿足職業(yè)技能競賽、技能培養(yǎng)、繼續(xù)教育、技能鑒定的要求。同時實習(xí)基地應(yīng)該對學(xué)生開放，讓有興趣的學(xué)生進行電路設(shè)計、數(shù)控加工、小型設(shè)備制作、機械焊接操作、電路焊接、車削操作的學(xué)習(xí)。

本文著重介紹了民辦高校應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程的開設(shè)、人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)該結(jié)合企業(yè)專業(yè)人員的需求，結(jié)合地方的區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。在引進設(shè)備建設(shè)人才培養(yǎng)基地方面，文章著重闡述了引進的設(shè)備要能夠滿足學(xué)生實踐的需求，職業(yè)教育要使學(xué)生具有知識遷移的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)特色。

參考文獻：

[1]羅建國，趙 亮.高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制度創(chuàng)新[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014（2）.

[2]赫冀成.教學(xué)科研融合構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2015（20）.

[3]周 濟.注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才 增強高水平大學(xué)創(chuàng)新能力[J]中國高等教育，2006（Z3）.