微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉方濤　閆巧珍

一、前言

隨著信息技術(shù)不斷更新，各種智能技術(shù)機(jī)構(gòu)與智能應(yīng)用設(shè)備隨之誕生，微課作為新型教育模式在其中作為典型代表，并開始迅速發(fā)展。本文表明研究微課教育模式在高校武術(shù)中的教學(xué)應(yīng)用，以微課新型教育模式作為切入點(diǎn)，嘗試解決現(xiàn)下高校武術(shù)的教學(xué)困境，尋找能夠合二為一的應(yīng)用對策，從而能夠有效推進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展，為其他課程教學(xué)改革提供清晰思路。

二、微課教育模式綜述

微課這一新型教育模式是指應(yīng)用智能信息技術(shù)，按照原本認(rèn)知規(guī)律，所呈現(xiàn)出碎片化的教學(xué)內(nèi)容和過程及拓展教學(xué)素材結(jié)構(gòu)的數(shù)字資源。微課教學(xué)模式的核心構(gòu)造內(nèi)容包括課程教學(xué)視頻及課例片段，同時(shí)還包括與該課程主題有關(guān)的教學(xué)素材、課件設(shè)計(jì)、教程反思、應(yīng)用測試、教師點(diǎn)評及學(xué)生反饋等教學(xué)輔助性資源，使呈現(xiàn)模式與組織關(guān)系之間共同制造出主題化、半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境。微課教學(xué)模式主要具備教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容簡潔；教學(xué)資源容量少，能夠突出主題，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)資源形成情境化方式表達(dá)呈現(xiàn)，使教學(xué)創(chuàng)作增加趣味；傳播渠道多樣化；及時(shí)反饋等特點(diǎn)。

三、高校武術(shù)教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，我國部分高校已將傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)課程融人體育課當(dāng)中，并規(guī)范了相應(yīng)教學(xué)授課時(shí)間與教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。但各高校對武術(shù)教學(xué)扔存在各類問題，其中主要包含以下方面。第一，高校對武術(shù)教學(xué)課程的價(jià)值重視度薄弱。各高校開設(shè)武術(shù)教學(xué)課程以來，課程時(shí)間占比較小，課程教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，對武術(shù)教學(xué)課程的重視度不足。第二，武術(shù)教學(xué)師資力量不夠，教學(xué)課程條件受限。有調(diào)查表明，目前從事國家高校武術(shù)教育的教師僅占據(jù)體育教師總比例的百分之二十五，同時(shí)高校武術(shù)課程教學(xué)場地、器械等配置欠缺，使武術(shù)教學(xué)課程受到制約，從而不能順利開展。第三，武術(shù)教學(xué)課程方法陳舊，不符合當(dāng)代課程教學(xué)理念。武術(shù)教學(xué)課程逐漸老化，缺少規(guī)范的教程素材和理論傳授，學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可行性

綜合現(xiàn)有武術(shù)教學(xué)課程在高校實(shí)行的特點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)，武術(shù)教學(xué)課程更加注重視覺教學(xué)，以領(lǐng)為主，結(jié)合攻擊防守動(dòng)作分析講解進(jìn)行授課。微課教學(xué)模式就具有直觀性且針對性較強(qiáng)的特點(diǎn)。對武術(shù)教學(xué)授課過程中動(dòng)作教學(xué)的內(nèi)容，可以采用微課教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)化與分拆、制作片段或視頻等教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將知識要點(diǎn)傳授給學(xué)生。對于高校武術(shù)教學(xué)課程的理論，則需要按照傳統(tǒng)文化課的教學(xué)形式，通化微課教學(xué)模式進(jìn)行授課。同時(shí)微課教學(xué)模式較為靈活，能夠更好的貼合現(xiàn)下高校學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的需求，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好的理解。

五、微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策

通過參加培訓(xùn)來提高武術(shù)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。微課教學(xué)模式是先進(jìn)教學(xué)模式之一，特別運(yùn)用在高校武術(shù)教學(xué)這一課程中，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方式與內(nèi)容對武術(shù)教師的素養(yǎng)要求高，而提高武術(shù)教師的素養(yǎng)，就要讓武術(shù)教師進(jìn)行更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，并對武術(shù)教師進(jìn)行完善培訓(xùn)。另外，還可以參考其他運(yùn)用微課教學(xué)模式比較成熟的學(xué)科，吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常開展教師之間的課程研討與交流，邀請武術(shù)專業(yè)人士予以指導(dǎo)，幫助武術(shù)教師能夠順應(yīng)趨勢，從而完成轉(zhuǎn)變。探索微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式的融合點(diǎn)。第一，將傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)細(xì)化，選擇適用微課教學(xué)模式的部分。第二，微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和制作，武術(shù)教師制作教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要保障課程教學(xué)重點(diǎn)能夠準(zhǔn)確呈現(xiàn)與突出。第三，開展教學(xué)課程，武術(shù)教師需要觀察學(xué)生對課程教學(xué)的反應(yīng)與課堂上互動(dòng)的情況。第四，課后學(xué)生進(jìn)行討論，武術(shù)教師進(jìn)行總結(jié)，這是學(xué)生是否適合微課教學(xué)模式最為重要的點(diǎn)評途徑之一。武術(shù)教師可以通過在課程教學(xué)夠與學(xué)生進(jìn)行交流來收集信息，也可以更加深度的把握微課教學(xué)模式是否恰當(dāng)，來確定微課教學(xué)模式是否與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)課程相互融合。新模式能夠順利開展，需要新技術(shù)和新平臺(tái)的幫助作為支撐，加大微課教學(xué)模式建設(shè)的投入才能使微課教學(xué)在武術(shù)授課過程中能夠成功運(yùn)用。首先要加強(qiáng)現(xiàn)有武術(shù)教師培訓(xùn)投入，或者引用更具微課教學(xué)模式實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師，充分發(fā)揮出武術(shù)教師的主要地位。然后要加強(qiáng)武術(shù)課程中硬件的投入，構(gòu)建微課教學(xué)模式交流平臺(tái)，微課能否成功推廣，需要該高校具備與之相應(yīng)的硬件設(shè)備，同時(shí)，高校還可建造出一個(gè)讓武術(shù)教師和學(xué)生能夠互動(dòng)的微課平臺(tái)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。最后要在建立微課教學(xué)模式平臺(tái)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)校之間互相交流，創(chuàng)造更多可以去外部學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來強(qiáng)化微課教學(xué)模式的建設(shè)。

六、結(jié)語

微課教學(xué)模式是信息時(shí)代授課方式的革新，通過研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對微課教學(xué)模式的學(xué)習(xí)接受度極高，并通過微課教學(xué)模式使學(xué)習(xí)效率有所提高，而且能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外微課教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢可以符合學(xué)生對學(xué)習(xí)方面的需求，能夠體現(xiàn)信息技術(shù)將教學(xué)模式成功革新。通過微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及理論分析，提出了武術(shù)微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本流程。