論國內(nèi)電影學(xué)學(xué)科方向的設(shè)置

趙正陽 趙沂凡

學(xué)科體系是一種敞開式體系，體系與環(huán)境之間既存在能量轉(zhuǎn)換，又存在物質(zhì)交換。學(xué)科體系向上追溯是整個人類知識分類系統(tǒng)，向下延伸則是某一特定學(xué)科（如電影學(xué)）的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，同時也是特定社會制度下的科學(xué)研究系統(tǒng)，以及將科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會服務(wù)系統(tǒng)。在我國當(dāng)前的教育體系中，大家之所以如此重視學(xué)科建設(shè)，是因為這項工作直接關(guān)系到人才培養(yǎng)工作，與高校的教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置聯(lián)系緊密。本文將通過分析當(dāng)前我國電影學(xué)在本科、碩士層次的學(xué)科方向設(shè)置，以及電影學(xué)碩士層次的課程學(xué)分配比，來觀察當(dāng)前我國電影學(xué)人才培養(yǎng)的基本狀況。

為了進一步明確研究對象，本文所指的電影學(xué)學(xué)科，在本科層次上是指教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科下的表演、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、錄音藝術(shù)、動畫、影視攝影與制作這8個專業(yè)，不涉及廣播電視編導(dǎo)、戲劇學(xué)、播音與主持藝術(shù)。

一、學(xué)科方向的內(nèi)涵與設(shè)置原則

“學(xué)科建設(shè)是圍繞學(xué)科方向、學(xué)科隊伍和學(xué)科基地，通過硬件的投入和軟件的積累提高學(xué)科水平， 增強人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)綜合實力的一項系統(tǒng)工程建設(shè)?！痹诂F(xiàn)有的資料中，有關(guān)學(xué)科方向的研究并不多。申仲英的論文《論學(xué)科方向建設(shè)》和史濟彥的論文《談研究方向及其建設(shè)》被認(rèn)為是當(dāng)前在學(xué)科方向研究上較有參考價值的研究成果。特別是前者提出的確立研究方向的三條路徑，有極大的參考價值。申仲英認(rèn)為，對于一個典型的學(xué)科組織，其運作機制上的差異主要表現(xiàn)在“主導(dǎo)性權(quán)力差異和經(jīng)費保障途徑不同”，而導(dǎo)致這些差異的原因是“不能形成面向社會的知識生產(chǎn)格局，在學(xué)科前沿領(lǐng)域形成相對穩(wěn)定的學(xué)科研究方向，并圍繞它使整個組織運作起來”“學(xué)科研究方向，既不是指某個學(xué)者的個人研究志趣，也不是指教學(xué)性研究的某種指向，而是立足于學(xué)科、面向?qū)W術(shù)前沿、富有特色的待開發(fā)的研究領(lǐng)域”。學(xué)科方向的設(shè)置是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，想要建設(shè)好學(xué)科，就要在學(xué)科方向上下工夫。對于建設(shè)的方法，參照其他學(xué)者的見解，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循穩(wěn)定性、特色性和可持續(xù)發(fā)展三個原則。

圖1.上海師范大學(xué)

首先，學(xué)科方向的設(shè)置要堅持穩(wěn)定性原則。學(xué)科方向既然是按學(xué)科范疇劃分的第三級學(xué)科，首先應(yīng)該弄清楚這個學(xué)科有哪些學(xué)科方向。如果學(xué)科是穩(wěn)定的，則學(xué)科方向也應(yīng)該是穩(wěn)定的，其所包含的學(xué)科方向的數(shù)量也應(yīng)該是穩(wěn)定的，至少在某一段歷史時期內(nèi)是相對穩(wěn)定的。如果這個學(xué)科的學(xué)科方向總在變化，只能說明這個學(xué)科還處于不穩(wěn)定或不成熟的狀態(tài)。因此，學(xué)科方向的確定是一項嚴(yán)肅的工作，不能由各個學(xué)校自己隨意制定，應(yīng)該由全國同一學(xué)科的專家共同協(xié)商、探索以求得共識。

其次，學(xué)科方向的設(shè)置要突出特色性原則。學(xué)科方向的確定要立足于學(xué)科組織的本位，突出學(xué)科組織的特色。一般說來，對一個學(xué)科所確定的所有學(xué)科方向應(yīng)當(dāng)一視同仁，一起建設(shè)。如果每個學(xué)科方向都建設(shè)得很好，這個學(xué)科才是一個全面發(fā)展的學(xué)科。不僅如此，學(xué)科方向建設(shè)更要突出其特色，爭取做到“人無我有，人有我精”。比如上海師范大學(xué)借助本校兒童影視研究上的優(yōu)勢，開辦了兒童影視研究方向，上海交通大學(xué)借助自身的國際化影響力，開辦了“國際影視”研究方向，中國電影藝術(shù)研究中心開辦了電影檔案研究方向等等，這些研究方向的確立要么立足于地域因素，要么依托于相鄰學(xué)科的支撐，都很有特色。

最后，學(xué)科方向的設(shè)置還要依據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則。一個學(xué)科方向一旦確立，就不是一年兩年的事，就要穩(wěn)扎穩(wěn)打進行長期建設(shè)。能否一直辦下去，主觀上取決于人，客觀上取決于這個學(xué)科方向的內(nèi)在動力。一個學(xué)科方向要有學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)術(shù)帶頭人下面要有若干個業(yè)務(wù)骨干，從而形成學(xué)科梯隊。顯然，學(xué)科方向的梯隊是基礎(chǔ)和實體，更加體現(xiàn)了老中青三結(jié)合和傳幫帶學(xué)趕作風(fēng)。當(dāng)前，很多學(xué)校的學(xué)科隊伍，由于“文革”而形成了10年到15年的斷檔。年齡的斷檔造成了學(xué)術(shù)的斷檔。唯一的解決辦法是使年輕科教人員迅速成長起來，加速縮小同老一輩之間的學(xué)術(shù)差距。因此，重視中青年科教人員的培養(yǎng)和提高是學(xué)科建設(shè)中的當(dāng)務(wù)之急。客觀條件是來自學(xué)科自身的動力，科學(xué)研究的成果是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展生命線的重要組成部分。為此，必須狠抓與發(fā)展學(xué)科方向有關(guān)的生長點，明確每一學(xué)科的研究方向。比如中國電影藝術(shù)研究中心的電影學(xué)學(xué)科，經(jīng)過30多年的發(fā)展建設(shè)，凝煉出了“中國電影史”“外國電影史”“電影理論”“當(dāng)代中國電影”“電影檔案”“電影產(chǎn)業(yè)”等生長點，并不斷深入掘進和調(diào)整，保證了該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

二、國內(nèi)電影學(xué)學(xué)科方向現(xiàn)狀

目前業(yè)界已有的學(xué)科方向研究成果，大都以狹義的概念為參照。具體到電影學(xué)的學(xué)科方向，我們的研究是從本學(xué)科的整體特點出發(fā)，來考察學(xué)科整體的研究趨勢和發(fā)展方向。所以我們所規(guī)定的邏輯起點是：本科層次的專業(yè)方向和碩士層次的研究方向，碩士層次又分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士（MFA）。

圖2

（一）本科層次電影學(xué)學(xué)科專業(yè)方向基本情況

按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》（教高[2012]9號）等文件內(nèi)容，本科專業(yè)設(shè)置與當(dāng)前我國電影文化產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程基本對應(yīng)。教育部為了防止專業(yè)目錄規(guī)定得過于僵化，進而提出“《專業(yè)目錄》實行分類管理。《專業(yè)目錄》十年修訂一次，基本專業(yè)五年調(diào)整一次，特設(shè)專業(yè)每年動態(tài)調(diào)整”。“專業(yè)設(shè)置和調(diào)整實行備案或?qū)徟贫?，備案或?qū)徟ぷ髅磕昙羞M行一次”?！案咝＝?jīng)校內(nèi)專業(yè)設(shè)置評議專家組織審議通過后，于每年7月31日前通過專門的網(wǎng)站提交專業(yè)設(shè)置申請材料，內(nèi)容包括：學(xué)?；厩闆r、人才培養(yǎng)方案、教師基本情況、辦學(xué)條件等”。

圖3.上海交通大學(xué)

（二）學(xué)術(shù)型碩士電影學(xué)學(xué)科方向基本情況

在學(xué)術(shù)型碩士的層次上，藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下共設(shè)有五個一級學(xué)科，即1301藝術(shù)學(xué)理論、1302音樂與舞蹈學(xué)、1303戲劇與影視學(xué)、1304美術(shù)學(xué)和1305設(shè)計學(xué)。在《學(xué)位授權(quán)審核申請基本條件（試行）》中規(guī)定“在戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、播音與主持藝術(shù)這4個學(xué)科方向中，至少選擇2個學(xué)科方向作為主導(dǎo)學(xué)科方向，且必須包含戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)中至少1個學(xué)科方向。申請單位可根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢，自設(shè)1至2個學(xué)科方向”，“申請單位結(jié)合自身的綜合優(yōu)勢、研究基礎(chǔ)，學(xué)科定位和特色服務(wù)于國家和地方經(jīng)濟文化建設(shè)，學(xué)科定位符合全球化與新媒體革命下戲劇與影視文化發(fā)展的規(guī)律和態(tài)勢，注重基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，培養(yǎng)具有較高理論水平和研究能力的高級研究型人才”。

我們可以將二級學(xué)科的設(shè)置原則理解為“2+X”，戲劇與影視學(xué)所涉及的三個學(xué)科方向，必須同時設(shè)置兩個。但考慮到廣播電視藝術(shù)方向會涉及廣播電視藝術(shù)學(xué)和播音主持藝術(shù)，所以，廣播電視碩士點可以獨立設(shè)置，而電影學(xué)、戲劇戲曲學(xué)則不能獨立設(shè)置。另外可再自設(shè)1至2個學(xué)科方向。

（三）專業(yè)型碩士電影學(xué)學(xué)科方向基本情況

目前國內(nèi)擁有藝術(shù)碩士（1351）專業(yè)型碩士學(xué)位授予權(quán)的高校和科研單位有205家，其中擁有電影領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位授予權(quán)的高校和科研單位共16家。這16家專業(yè)型碩士（MFA）授予單位一共設(shè)立了42個學(xué)科方向。

三、電影學(xué)學(xué)科方向存在的問題

目前我國電影學(xué)學(xué)科整體發(fā)展的理念體系還不夠成熟，學(xué)科整體發(fā)展結(jié)構(gòu)還處于相對復(fù)雜和混亂的狀態(tài)：一方面，很多學(xué)校電影學(xué)學(xué)科的院系分布存在較大差異；另一方面，各院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)層次、專業(yè)課程設(shè)置等方面也參差不齊。所以在全國數(shù)百所開設(shè)電影學(xué)科的高校中，電影學(xué)學(xué)科方向的設(shè)置也因?qū)W科建設(shè)的混亂而各有不同。這些差異主要表現(xiàn)在單科藝術(shù)院校和眾多的全科藝術(shù)院校以及一般綜合性高校之間。具體來說體現(xiàn)為以下幾個方面。

第一，學(xué)科方向劃分較為粗放，專業(yè)化不足，厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)思路需要調(diào)整。以北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等為代表的高校，在戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科下不區(qū)分研究方向。眾所周知，戲劇與影視學(xué)學(xué)科在建立之初本來就存在定位模糊、跨度較大的問題，這就需要培養(yǎng)單位根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢凝煉出具有特色的學(xué)科方向，從碩士階段就讓人才培養(yǎng)精細(xì)化和定向化。這些學(xué)校的人才培養(yǎng)重點往往在博士層次。而在學(xué)術(shù)型碩士層次，往往采取和本科生相似的培養(yǎng)方案。這是不合理的?？紤]到當(dāng)代學(xué)術(shù)研究的跨文化現(xiàn)象越來越明顯，高水平的研究都是采用多樣化的方法論、多學(xué)科互相滲透的觀念進行，對于人文社會科學(xué)來講，培養(yǎng)層次越高，學(xué)科覆蓋面就越廣。所以，本科層次應(yīng)當(dāng)以三級學(xué)科為方向，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)當(dāng)以二級學(xué)科為方向，博士應(yīng)該以一級學(xué)科為方向。

第二，學(xué)術(shù)型碩士學(xué)科方向數(shù)量明顯呈減少趨勢。近幾年專業(yè)型碩士不斷擴招，大多數(shù)高校認(rèn)識到碩士研究生還應(yīng)該以實踐為主，而真正的理論研究人才應(yīng)該放在博士層次來進行培養(yǎng)。隨著我國高等教育改革逐步深化，多元化、專業(yè)化、動態(tài)化的人才培養(yǎng)格局正在形成。加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，客觀上需要大量理論和實踐并重的人才，而過去往往重視碩士生的理論養(yǎng)成，卻弱化其實踐能力的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，社會對人才層次需求的重心發(fā)生了上移，對高層次的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求迅速增長。學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士學(xué)科角色設(shè)置的差異化發(fā)展，反映了社會對不同層次、不同類型人才的需求，同時受國家政治、經(jīng)濟、教育、科技發(fā)展水平的制約。筆者預(yù)計學(xué)術(shù)型碩士在整個招生計劃中將會繼續(xù)減小，而代表著藝術(shù)創(chuàng)作最高水平學(xué)位的專業(yè)型碩士將會持續(xù)增加。

第三，注重全面性、凸顯專門化、強調(diào)專業(yè)性的專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致人才培養(yǎng)單一化。這主要存在于藝術(shù)院校的電影學(xué)科設(shè)置中。北京電影學(xué)院作為目前國內(nèi)發(fā)展時間最長、電影學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)最扎實、教學(xué)設(shè)施最完備的單科藝術(shù)院校，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，主要就是要培養(yǎng)電影創(chuàng)作和理論的高端專才。因此，它的專業(yè)設(shè)置在全面性、專門化和專業(yè)性等方面非常突出，根據(jù)電影運營和研究必不可少的重要環(huán)節(jié)，設(shè)置了文學(xué)系、導(dǎo)演系、攝影系、美術(shù)系、錄音系、管理系、電影學(xué)系、影視技術(shù)系、表演學(xué)院、動畫學(xué)院等專業(yè)院系，還設(shè)置了基礎(chǔ)部、研究生部、繼續(xù)教育學(xué)院、國際交流學(xué)院、高職學(xué)院等專業(yè)性不那么強烈，卻有助于強化電影專業(yè)基礎(chǔ)并推動專業(yè)進步的院系，通過扎實的課堂教學(xué)和反復(fù)的實踐教學(xué)相互結(jié)合，培養(yǎng)出電影業(yè)界所需的各種人才。

四、對電影學(xué)學(xué)科方向設(shè)置的幾點建議

筆者認(rèn)為電影學(xué)學(xué)科方向的設(shè)置，跟電影學(xué)的學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)。提到電影學(xué)學(xué)科建設(shè)問題，筆者所設(shè)想的電影學(xué)學(xué)科基本研究領(lǐng)域包含了3個層級，12個分區(qū)，每個分區(qū)都是一個特定的研究對象。研究電影現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，構(gòu)成電影學(xué)學(xué)科第一層級的研究，我們稱之為“電影研究”，研究對象是電影現(xiàn)象，旨在優(yōu)化理論與實踐之間的關(guān)系，涵蓋四個子領(lǐng)域：本質(zhì)研究、語言研究、接受研究、文化研究，對應(yīng)通常所說的作品論、創(chuàng)作論、反應(yīng)論、運作論。

研究電影本質(zhì)聚合形成的科學(xué)問題，構(gòu)成電影學(xué)學(xué)科第二層級的研究，我們稱之為“電影學(xué)研究”，也可以稱為電影的“學(xué)術(shù)化”研究，研究對象是電影理論，目的是“間接”地指導(dǎo)電影實踐，其中包括四個子領(lǐng)域：電影史學(xué)研究、電影理論學(xué)研究、電影語言學(xué)研究、電影跨學(xué)科研究。

研究電影學(xué)學(xué)科內(nèi)部和外部所有理論之間的關(guān)系問題，構(gòu)成電影學(xué)學(xué)科第三層級的研究，我們稱之為“電影學(xué)學(xué)科研究”，也可稱為電影的“學(xué)科化”研究，研究對象是各個相對獨立的電影學(xué)理論體系，旨在調(diào)整優(yōu)化電影學(xué)學(xué)科內(nèi)部子學(xué)科，以及電影學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，包括了四個子領(lǐng)域：學(xué)科體系研究、學(xué)科組織研究、學(xué)科制度研究、學(xué)科文化研究。這四個相互聯(lián)系和作用的部分，便是電影學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容。

按照這樣的劃分，電影學(xué)學(xué)科的研究層級如表4所示：

圖4

專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求方面均有不同。所以筆者認(rèn)為，既然我們已經(jīng)制定了學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異化政策，就應(yīng)該在學(xué)科方向設(shè)置上表現(xiàn)出明顯的差異性特征。這種差異性應(yīng)該體現(xiàn)為以下三點。

第一，學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)科方向設(shè)置應(yīng)在研究領(lǐng)域和研究特色上尋求最好的結(jié)合點。盡管教育主管部門將戲劇與影視學(xué)確定為一級學(xué)科，并且在后續(xù)文件中將戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、播音與主持藝術(shù)四個方向確定為主導(dǎo)方向。但其本意絕不是讓培養(yǎng)單位直接照搬照抄這四個方向了事。所以一些學(xué)校在學(xué)科方向上直接給出“不區(qū)分研究方向”是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，合理的學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)科方向，一般應(yīng)由兩部分組成，一是內(nèi)容領(lǐng)域，二是方法領(lǐng)域。比如，北京電影學(xué)院的學(xué)科方向設(shè)定“電影制作學(xué)-電影攝影與制作理論”和“電影制作學(xué)-電影聲音制作與理論”，就體現(xiàn)了這種特點，“電影攝影與制作”規(guī)定了內(nèi)容領(lǐng)域，“理論”規(guī)定了方法領(lǐng)域。再如中國藝術(shù)研究院的“類型片劇作研究”，“類型片”是內(nèi)容領(lǐng)域，“劇作”則是方法領(lǐng)域。

圖5.北京電影學(xué)院

第二，專業(yè)型碩士的學(xué)科方向設(shè)置在已經(jīng)明確研究領(lǐng)域的情況下，應(yīng)進一步明確和社會需求相結(jié)合的方向特色。眾所周知，電影是一門綜合藝術(shù)，電影創(chuàng)作也分為各種環(huán)節(jié)。合理的學(xué)科方向應(yīng)該是“電影+X”，而不應(yīng)直接以“電影”“電影創(chuàng)作”為學(xué)科方向。目前，我國設(shè)置專業(yè)型藝術(shù)碩士的初衷是“藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的藝術(shù)審美能力和較強的藝術(shù)理解能力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式。設(shè)置藝術(shù)碩士，旨在進行學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式的調(diào)整和優(yōu)化，積極、主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批應(yīng)用型高層次藝術(shù)專業(yè)人才”。專業(yè)型碩士的學(xué)科方向劃分與社會需求相結(jié)合，也是這一初衷在學(xué)科建設(shè)上的具體實踐和表現(xiàn)。

第三，學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)科方向設(shè)置，應(yīng)注重和博士培養(yǎng)方向的銜接。專業(yè)型碩士的學(xué)科方向設(shè)置，應(yīng)注重和本科培養(yǎng)方向的銜接。本科培養(yǎng)方向是表演、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、錄音藝術(shù)、動畫、影視攝影與制作。專業(yè)型碩士的學(xué)科方向應(yīng)當(dāng)立足于這些領(lǐng)域，設(shè)置特色方向，如表演創(chuàng)作、特效制作、美術(shù)制作、動漫制作等等。

當(dāng)下影視傳媒行業(yè)的從業(yè)者越來越多，高校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電影創(chuàng)作人才和在理論上有所建樹的學(xué)者的任務(wù)也日漸繁重。人才的培養(yǎng)需要科學(xué)的學(xué)科建設(shè)來支撐，而學(xué)科建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)之一便是學(xué)科方向的設(shè)置和確立，尤其是對于電影學(xué)這門較“新”學(xué)科，對于學(xué)科方向的研究就更應(yīng)重視起來，以豐富和完善學(xué)科體系的建立，為影視行業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

【注釋】

1宣勇.基于學(xué)科的大學(xué)管理模式[J].中國高教研究，2002(4).

2申仲英.論學(xué)科方向建設(shè)[J].法學(xué)教育研究，2011(7)： 43.

3中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的通知[EB/OL]，2012-09-18/2018-09-11.

4見國務(wù)院學(xué)位委員會《學(xué)位授權(quán)審核申請基本條件（試行）》，第283頁。

5趙正陽.電影“學(xué)科”學(xué)論綱[J].電影新作，2016(04)： 21-28.

6方儀.藝術(shù)教育的實踐性回歸——談中國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)教育[J]. 藝術(shù)百家， 2006(1)： 164.