英語課堂如何凸顯東西方文化差異例析

房靜霞

摘 要：在英語課堂中通過多角度對比、生動的游戲和小組討論的方式，凸顯出了東西方的文化差異，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有益于學(xué)生對英語的掌握和運(yùn)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯量；教學(xué)方法

一、語言與東西方文化差異

文化，文就是“記錄，表達(dá)和評述”，化就是“分析、理解和包容”。作為意識形態(tài)的文化，是一定的社會政治和經(jīng)濟(jì)的反映。東西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)體制不同必然會產(chǎn)生文化差異。

語言是文化的一部分，是文化的載體和基石。沒有語言就沒有文化，它深深地植根于所屬民族文化的土壤之中，不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且體現(xiàn)著該民族對世界和人生的看法、生活方式和思維方式。所以文化的不同造成的語言差異，不僅體現(xiàn)在語音、詞匯、語法等方面，也體現(xiàn)在表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容等方面。

二、英語教學(xué)中凸顯文化差異的必要性

在英語教學(xué)中，通過語言知識的學(xué)習(xí)和聽說讀寫的訓(xùn)練，凸顯有關(guān)文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等西方文化知識，可以開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解，加深孩子對我國文化的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)他們的跨文化交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。

三、英語教學(xué)中凸顯文化差異例析

我選擇了牛津英語7B Unit 4 Welcome to the unit進(jìn)行教學(xué)，這堂課是以出游為話題，讓學(xué)生學(xué)會看地圖，用英語表達(dá)地點(diǎn)方位，討論出游方式。為了增加?xùn)|西方文化差異的對比性，圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)，我以Three skills為切入點(diǎn)，通過展示一幅幅圖片，介紹了東西方出游時的不同，讓差異性顯得更加直接鮮明。

為了增加文化沖突的遞進(jìn)感，我另外增加了一些東西方人出游時不同之處的比對，通過Discussion讓孩子們反思差異性帶來的一些后果，從凸顯的個例中找到轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的出游習(xí)慣。

（一）多角度對比，讓文化差異客觀可理解

文化差異的形成原因，錯綜復(fù)雜。我設(shè)計(jì)通過對出游中東西方差異性的淺顯認(rèn)識，讓孩子們了解到這些差異的存在。

在Skill1. To know the directions中，用兩張行駛在路上的汽車圖片清晰地展示了行駛的方向，使學(xué)生一目了然，直觀地了解到東西方車輛在路上行駛方向的不同，明白了在不同國家地區(qū)交通規(guī)則不盡相同，要適應(yīng)不同的環(huán)境，學(xué)會遵守規(guī)則。

在Skill2. To decide how to get there中，高速公路擠滿車輛的圖片與騎車出游輕松自在的圖片，形成了強(qiáng)烈的對比效果。東方人跟風(fēng)出游的方式與西方人理性選擇出游的方式，不僅讓學(xué)生明白了東西方思維的差異性，還讓孩子們學(xué)習(xí)到了理性思考問題的重要，利于學(xué)生的個性發(fā)展。

在Skill3. To have a try中，通過東西方人在旅游景點(diǎn)的參與性與融入性的比對，讓學(xué)生知道到東西方人性格的差異：東方人的含蓄內(nèi)斂與西方人的熱情奔放。這讓學(xué)生對自身性格有了某種剖析，認(rèn)同感鮮明。

（二）游戲high翻課堂，使文化差異可體驗(yàn)實(shí)踐

初一的孩子活潑好動，直接的體驗(yàn)不僅增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，而且會使其對文化差異的理解有更深刻的感受。在這堂課中，我穿插了三個體驗(yàn)小游戲。

游戲一：Stand up and say it like me！

我讓孩子們一起站起來，邊做手勢邊領(lǐng)孩子們一起說：

Up north?。ㄉ媳保?/p>

Down south！（下南）

Left west?。ㄗ笪鳎?/p>

Right east?。ㄓ覗|）

每個孩子都參與進(jìn)來，一起跟老師手舞足蹈，印象深刻。這個小游戲讓孩子們明白英語課堂上可以“動手動腳”，可以“搖頭擺尾”，英語課可以大膽動起來，不必拘束，東方人也可以跟西方人一樣熱情。

游戲二：Running bus！

我先用PPT展示了一些東西方國家的名稱，再喊幾個學(xué)生到中間走廊（課前預(yù)留了空間），讓學(xué)生扮演“Running bus”，在“公路”上來回開。我在一旁報(bào)國家名，“Running bus”決定在路的哪一邊開，班級其余學(xué)生可以在旁邊喊叫幫忙，整個課堂氣氛high起來了。

通過體驗(yàn)，孩子們既對東西方的開車方向有了初步認(rèn)識，又親身經(jīng)歷了一番，緊張與刺激感讓孩子們躍躍欲試。

游戲三：Read and act！

我沒有讓學(xué)生像平常一樣進(jìn)行對話練習(xí)，而是參考comic部分情景，用兩張椅子拼出了一座“Small Hill”，讓孩子們站在“山坡”上表演這段對話，以激發(fā)孩子們勇敢嘗試的一面，體驗(yàn)了一把西方人的冒險精神。

（三）分小組討論，助文化沖突有遞進(jìn)

在拓展環(huán)節(jié)我先出示圖片，然后呈現(xiàn)句型：Chinese like going shopping， while western people like knowing more.接著出示更多圖片，讓孩子們討論東西方人出游的更多不同之處，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們文明出游的重要性，使孩子們學(xué)會理性思考。

在英語課堂中，通過多樣化的對比、體驗(yàn)、討論等方式凸顯東西方文化的差異，使其呈現(xiàn)出沖突性、可理解性和體驗(yàn)性，不僅加深了學(xué)生對英語的理解和使用，還讓語言插上了文化的翅膀，讓孩子們飛得更高、更遠(yuǎn)。

編輯 杜元元