中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

鐘施薈

摘 要：地理作為一門義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)科，是初中學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。除此之外，國內(nèi)外教育界也越加重視初中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，以地理素養(yǎng)為研究主題，以初中學(xué)生為研究對象，對初中學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀進行深入的分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中生；地理素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、地理素養(yǎng)概述

地理素養(yǎng)的定義，我國不同學(xué)者持有不一樣的觀點，主要觀點如下：一是“地理素養(yǎng)是一個人通過學(xué)習(xí)和實踐而取得的地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等有機構(gòu)成與綜合反映。二是“地理素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過不斷的地理學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的、多種成分組成的心理品格?！?/p>

二、地理素養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)校對地理學(xué)科不夠重視

學(xué)校的自習(xí)課、早讀課都安排語數(shù)外三科。關(guān)于地理學(xué)科的活動、比賽基本沒有。地理教師出省交流、學(xué)習(xí)的名額和機會較少。學(xué)校沒能提供良好的環(huán)境，不重視張貼地圖，營造濃厚的地圖氛圍。教育部門對地理教學(xué)所需的實驗室等設(shè)備投資不足。學(xué)生的實踐能力薄弱，學(xué)校組織的實踐活動沒有布置任務(wù)，主要是讓學(xué)生去玩、放松，學(xué)生觀察、實踐少，收獲不大。

2.教師地理素養(yǎng)不高

個別地理教師對教學(xué)不認(rèn)真，一直使用不變的教學(xué)設(shè)計、不更新教學(xué)資源、上課隨性，教學(xué)水平較低。學(xué)校對于科組活動僅是偶爾抽查，教師自覺性不夠。教師帶的班級過多，一位教師帶四個班，有些教師甚至還擔(dān)任班主任工作，任務(wù)繁重，有心而力不足，不能及時反思自我，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足。

3.家長對孩子地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠

因為地理學(xué)科不屬于中考科目，所以有些家長認(rèn)為考前沖一沖也可以取得好成績，平時不注重孩子的地理學(xué)習(xí)情況。地理學(xué)科的作業(yè)是要求學(xué)生完成后請家長簽名，但是有些家長對于作業(yè)漠不關(guān)心，不檢查、不簽名，導(dǎo)致自己的孩子沒有完成作業(yè)也渾然不知。

三、中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.提供良好的地理素養(yǎng)環(huán)境

初中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一個潛移默化的過程，學(xué)校方面不僅要提高對地理學(xué)科的重視程度，同時還要提供良好的培養(yǎng)條件。

第一，在硬件設(shè)施配置方面，現(xiàn)在每一間教室都配有多媒體設(shè)備，有利于在教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收之間建起一座橋梁，有效把握重難點，也保證地理課堂的質(zhì)量和高效。除此之外，學(xué)校還需要大力建立電子圖書閱覽室和地理實驗室。在這個知識大爆炸的信息時代，學(xué)生獲取地理知識的途徑不僅限于地理教材、輔導(dǎo)書籍，更應(yīng)該借助電子圖書閱覽室，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生正確地、自由地選擇自己想要了解或者拓展的地理知識，在這個過程中潛移默化地形成一套屬于自己的地理學(xué)習(xí)方法，地理觀點和地理情感等。

第二，在軟件設(shè)施配置方面，直觀的教學(xué)用具和實物是必不可少的。例如，各種類型的地圖、地球儀、模型等；地圖是地理學(xué)的第二語言，學(xué)校應(yīng)營造濃厚的地圖氛圍。在各班級張貼中國政區(qū)地圖、世界政區(qū)圖等，讓學(xué)生心中對中國甚至是全世界存有概念和期許；在校園里張貼本校地圖或本區(qū)地圖等，培養(yǎng)他們敢于看地圖、學(xué)會看地圖，明白地圖在學(xué)習(xí)地理過程中的重要性，以增強使用地圖的意識。良好的軟件設(shè)備條件利于教師教學(xué)活動的完成，保證教學(xué)質(zhì)量，還利于學(xué)生易于接受、吸收新知識。

2.組織有效的實踐活動

地理是一門來源于大自然的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，地理的實踐性更加顯著，因此，學(xué)校組織有效的實踐等活動是有必要的。開展大自然這第二課堂，旨在突破空間和時間兩個維度的限制，讓初中生多走出教室這第一課堂，放眼課外，不當(dāng)“井底之蛙”。

實踐活動是學(xué)生檢驗、運用所學(xué)地理知識的有效路徑，突出地理學(xué)科的實用性。實踐活動的目標(biāo)可以是觀察分析某地區(qū)的經(jīng)緯度位置、土壤類型、河流等自然地理，觀察分析某地區(qū)的人口分布特點、產(chǎn)業(yè)分布狀況、交通運輸方式、經(jīng)濟發(fā)展水平等人文地理。通過實踐活動，有利于學(xué)生了解當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)土人情等地理知識，有利于激發(fā)學(xué)生積極思考、提出和解決地理問題的地理能力，有利于學(xué)生形成正確的人地觀等地理意識，促進培養(yǎng)初中學(xué)生的地理素養(yǎng)的形成。

3.提高教師的培養(yǎng)策略

提升初中生的地理素養(yǎng)不僅得益于開展大自然這第二課堂，更要立足于地理課堂，而教師是地理課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取新知識的關(guān)鍵性人物。除此之外，教師的言行舉止也深深影響著學(xué)生。因此要想要培養(yǎng)初中生的地理素養(yǎng)，教師的素養(yǎng)培養(yǎng)也很有必要。

參考文獻：

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[2]陳澄，樊杰.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

編輯 馬曉榮