基于BIM的高職院校建筑工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革探索

嚴(yán)建軍

摘 要：在我國BIM對于建筑領(lǐng)域的發(fā)展，將影響未來建筑行業(yè)發(fā)展的方向，但BIM人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需求?；趪鴥?nèi)外高校BIM教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文分析了高職院校建筑專業(yè)BIM教學(xué)和實(shí)踐的現(xiàn)狀，對建筑工程專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：BIM 工程實(shí)踐 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

Building Information Modeling（建筑信息模型，簡稱BIM）指在建筑工程項(xiàng)目中將各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)構(gòu)建建筑模型，通過數(shù)字化方法管理工程全過程。作為近些年來建筑業(yè)研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，由于BIM技術(shù)節(jié)約了預(yù)算成本，提高了成本估算的精度，減少了因時(shí)間而產(chǎn)生的成本估算，縮短了項(xiàng)目時(shí)間，所以BIM在國內(nèi)外的建筑業(yè)中愈發(fā)重要，建筑行業(yè)也需要更多能夠熟練掌握BIM的人才。但是現(xiàn)階段建筑行業(yè)的快速發(fā)展使得BIM專業(yè)化人才的缺口劇增，主要體現(xiàn)在大量的建筑專業(yè)畢業(yè)生不能熟練使用這一工具，因而解決BIM人才缺乏問題的根本在于高校的BIM教學(xué)改革。

1 高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐與課程內(nèi)容相互分離

據(jù)調(diào)查高職院校建筑工程專業(yè)大多數(shù)課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)依附于其對應(yīng)的理論課程。一般專業(yè)課教學(xué)往往偏于理論，更多的是注重于自身知識體系，對于課程之間的聯(lián)系，教師在授課時(shí)很少注重，有時(shí)還出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)更新不一致的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容的分離，以及單一性，使學(xué)生很難形成較完整的工程概念。

1.2 工程實(shí)踐流于形式

在高職院校建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中工程實(shí)踐教學(xué)通常僅安排半年實(shí)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生很難讓看到并參與完整的工程建設(shè)，且學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)也不能進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，學(xué)生應(yīng)付了事，教師無奈對應(yīng)。由于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、流動(dòng)大，安全隱患多，造成大部分實(shí)習(xí)企業(yè)不愿提供崗位，使得一些實(shí)踐流于形式。

1.3 實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

首先，在教學(xué)一線的教師大多數(shù)是年輕教師，資歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足使得其無法對教學(xué)實(shí)踐很好地把控，更無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。其次，對施工企業(yè)高級人才的引入缺少相關(guān)政策和資金。

2 BIM的實(shí)踐與教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 國內(nèi)外高校BIM課程設(shè)置

許多歐美國家已經(jīng)率先將BIM課程引入到高等教育中。在美國，已有約70%的高校建立了BIM課程體系，其中有些學(xué)校聘請BIM專業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，有些學(xué)校開設(shè)與BIM密切相關(guān)的一些教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校將案例與理論相結(jié)合以講座或報(bào)告的形式詳細(xì)介紹工程中BIM案例的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用BIM軟件的要求，或者通過BIM模型讓學(xué)生更好地了解建筑結(jié)構(gòu)、進(jìn)行工程量計(jì)算。在國內(nèi)很多高校對于BIM尚處在探索階段，如清華大學(xué)與廣聯(lián)達(dá)公司共同成立了BIM研究中心、北京工業(yè)大學(xué)開設(shè)了BIM創(chuàng)新實(shí)踐課程、沈陽建筑大學(xué)與企業(yè)合作建立了BIM研究中心（主要研究Revit）等。

2.2 BIM教學(xué)面臨的問題

基于政府對于BIM技術(shù)的大力推廣，及BIM技術(shù)的迅速發(fā)展，將BIM技術(shù)引入課程體系，已成為必然趨勢。部分高職院校對BIM的理解局限于建筑三維模型的建立，認(rèn)為BIM就是三維建模軟件，將BIM孤立出來，認(rèn)為只要教會學(xué)生使用這些軟件就夠了，從而忽略了BIM技術(shù)及其理念對于項(xiàng)目生命周期的意義。

3 高職院校建筑工程專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 教學(xué)目標(biāo)

通過參加學(xué)術(shù)會議、培訓(xùn)班、到兄弟院校及相關(guān)企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)習(xí) BIM 技術(shù)，了解企業(yè)中BIM人才的需求情況。結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃特點(diǎn)，形成有西北區(qū)域特色的高職院校課程體系目標(biāo)。

3.2 教學(xué)組織

BIM課程可分為兩個(gè)階段：第一學(xué)年，在一些基礎(chǔ)性課程（如建筑制圖與識圖、建筑工程材料、建筑結(jié)構(gòu)）中，充分利用BIM3D技術(shù)的可視性、可建造性，拓展課程內(nèi)容。第二學(xué)年，在一些專業(yè)核心課程（如AutoCAD、BIM建模、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工組織）中，利用BIM4D的過程模擬、順序規(guī)劃、現(xiàn)場活動(dòng)規(guī)劃、進(jìn)度優(yōu)化拓展教學(xué)內(nèi)容。遵循教學(xué)的基本規(guī)律，教學(xué)組織從基礎(chǔ)課程的3D、引入到施工或管理課程的4D。通過BIM技術(shù)優(yōu)勢，提高課程教育效果。

3.3 教學(xué)體系構(gòu)建

在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，構(gòu)建融入BIM的新型教學(xué)體系。通過BIM的認(rèn)知使學(xué)生了解BIM，建立以BIM技術(shù)為手段的專業(yè)課程輔助教學(xué)模式，構(gòu)建BIM建模專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、BIM工程綜合實(shí)訓(xùn)，最后構(gòu)建BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從招標(biāo)到施工管理的完整教學(xué)體系。

3.4 教學(xué)改革阻力及應(yīng)對

（1）BIM教學(xué)改革中師資和教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)。高職院校提高BIM方面的師資隊(duì)伍建設(shè)和BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是當(dāng)前建筑工程專業(yè)基于BIM教學(xué)改革的前提條件。通過校企合作，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，軟件企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)、升級、師資培訓(xùn)等，并協(xié)商軟件企業(yè)派駐技術(shù)人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。

（2）BIM教學(xué)改革中將BIM技術(shù)納入課程體系存在困難。當(dāng)前高職學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，BIM課程的設(shè)置就需要壓縮原有課程，修訂原有課程方案。通過邀請行業(yè)專家開展關(guān)于BIM的專題講座，鼓勵(lì)教師積極外出參加BIM培訓(xùn)、走訪兄弟院校交流學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建符合西北地區(qū)高職院校建筑工程專業(yè)特色的課程教學(xué)體系。

（3）BIM的知識體系不是一個(gè)院系教師就能完成的，是需要多個(gè)專業(yè)，多個(gè)院系的配合。通過搭建BIM案例共享平臺，建立長期、專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)語

BIM技術(shù)是未來建筑行業(yè)的發(fā)展方向，在國家政策的推動(dòng)下，積極將BIM技術(shù)引入到現(xiàn)有的高職院校建筑工程專業(yè)教學(xué)體系中，不僅滿足建筑行業(yè)人才市場的發(fā)展需求，同時(shí)拓寬建筑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，也極大地推動(dòng)了我國BIM技術(shù)的提升。

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