以學生為本，構(gòu)建高中英語高效課堂

黃倫玲

摘 要：構(gòu)建高中英語高效課堂是提升學生英語學習能力的重要手段，也是適應新的課程改革的需要，要想使學生的英語學習能力得到真正的提高，就需要教師在英語課堂教學中采用合理有效的教學方法。主要對當前高中英語課堂教學中存在的問題進行了介紹，同時站在“以學生為本”的角度，對高中高效英語課堂的構(gòu)建進行了行之有效的策略分析。

關(guān)鍵詞：以學生為本；高中英語；高效課堂

一、引言

傳統(tǒng)的英語教學多以語法知識的傳授為主，注重知識點的講解卻忽視對學生英語語言能力的培養(yǎng)，而以學生為本的高中英語高效課堂的教學目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。所以，在高中英語課堂教學中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學方式和方法，致力于打造高效課堂，提高高中英語的教學效果。

二、“以學生為本”高中英語高效課堂的構(gòu)建

高中英語課堂質(zhì)量在影響學生的學習質(zhì)量的同時，對學生學習習慣的養(yǎng)成也有著一定的影響。高中生的想法和成年人之間已沒有了太大的差異，高中時期也是關(guān)乎到學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，對于學生的發(fā)展而言，建立以學生為本的英語高效課堂有著重要的意義，也是高中教學應當追求的目標[1]。

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力

在高中英語的課堂教學中，教師要善于引導學生成為學習的主動參與者和學習行為的組織者。在課堂上，教學任務和課堂內(nèi)容應該是由師生共同協(xié)作完成的。以學生為本的高中英語高效課堂應該在突出學生學習主體地位的同時使教師的優(yōu)化作用得以凸顯。高中英語課堂學習的總目標是讓學生在掌握必要語法知識點的基礎上獲得自主學習和合作學習能力的提升。真正的學習收獲不是“學會”，而是獲得從未知到已知的學習能力，提高學生的語言應用能力，使學生的在英語學習上的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，使他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。培養(yǎng)學生的自主學習意識需要運用科學、合理的方法，突出學生的主體價值，尊重學生之間的差異性和對待學習的好奇心。教師也應當對學生給予更多的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，在課堂上給予學生充分的鼓勵，使學生變得更有自信。自主學習的方式能夠調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，提高學習效率，對高效的英語課堂的構(gòu)建有著很大的幫助。

2.使空洞的課堂內(nèi)容實現(xiàn)向充實的轉(zhuǎn)變

課堂內(nèi)容對于高效課堂的構(gòu)建中發(fā)揮著重要的基礎作用。要想使學生的學習能力得到真正的提高，就需要教師著眼于教材重點知識，找準教學切入點，在重點和難點內(nèi)容上多下功夫，課外知識的灌輸可以適當減少，以達到構(gòu)建高效英語課堂的目的。在課堂教學中，教師應當多有效提問，通過提問的形式刺激學生的感官神經(jīng)，使得他們的注意力得到長時間的高效保持，這樣才能夠增強他們對知識點的掌握程度，保持清晰的邏輯狀態(tài)，進行合理有效的知識分析。適時適當?shù)恼n堂提問，能夠有效促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也能夠使他們的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮[2]。圍繞著高中英語課堂，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，保證提問的問題緊扣教學內(nèi)容且緊貼生活實際，能夠幫助學生獲得學習素養(yǎng)和英語素質(zhì)的雙倍提升。課堂內(nèi)容的組織應當注重課堂導入，合理的實例導入能夠加深學生對知識點的理解，也能使講解更具說服力，促進高效課堂的構(gòu)建。

3.改進教學方法，引導學生學會自主學習

英語教師在講解課文之前可以通過布置學習任務的方式讓學生有明確的學習目標。比如在必修二的第二單元閱讀部分The Olympic Games的教學中，教師可以讓學生先進行預習，然后依照預習成果完成下列表格的填制。

QueationsAnswers

A.How many countries competed in the ancient Olympic Games？

B.When and where did the modern Olympic Games Start？

C.Where did the ancient Olympic Games start？

D.What do the five rings on the Olympic flag stand for？

E.What are the three words that show the spirit of the Olympic Games？

然后在上課的時候，教師可以采用采訪的形式讓學生總結(jié)現(xiàn)在的奧運會和以前奧運會之間的相同之處和不同之處，使得學生對文章細節(jié)的篩選能力和口語表達能力得到同步提升。

4.課后加強知識的鞏固

課后鞏固內(nèi)容一般是圍繞教學的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容設計的，這樣能夠使學生對知識的掌握更加持久。適量的課后練習可以鞏固學生對英語知識點的掌握，同時還能夠?qū)處煹慕虒W過程進行有益補充，使教師的教學思路得以完善。鞏固練習可以設置成開放型問題，給予學生充分的想象和發(fā)揮空間，提高他們的英語能力。

每一個學生和教師都應該對高中高效英語課堂的構(gòu)建目標有一個明確的認識，英語教學活動的開展不只是為了在考試中獲得高分，更是為了讓學生在面對生活和未來的時候有更佳的實力和更強的信心迎接困難，應對挑戰(zhàn)。

總而言之，以學生為本的高中英語課堂構(gòu)建要求英語教師要在教學中運用合理有效的教學手段，達到培養(yǎng)學生自主學習的教學目標，增強教學效果，使得學生作為學習主體的地位得到充分的發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬紅嬌.新課標背景下高中英語高效課堂的具體構(gòu)建策略[J].中國培訓，2016（4）：200，204.

[2]毛曉幸.以情為本，以愛為媒，構(gòu)建中學英語高效課堂[J].新西部（下旬理論版），2011（Z1）：228.

編輯 劉瑞彬