小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究

李月練

摘 要：伴隨著近些年新課改的逐步推進(jìn)與實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)的課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅有效地提升了初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。主要探討了如何在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作；合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及含義

小組合作即以班級(jí)為主體，把學(xué)生按一定的比例，如：男女分、成績(jī)高低分、口語(yǔ)水平高低分等平均非配到各個(gè)小組，使得每一小組的人數(shù)分布均勻、男女比例平等、成績(jī)高低分明等，所謂“差異分組法”。然后以小組為單位，考核每組的綜合成績(jī)。這就是我們教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)法。

在日常教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂教學(xué)就成功了一半。與此同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。對(duì)此經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中都可以融入小組合作學(xué)習(xí)。

二、如何在英語(yǔ)教學(xué)中的各環(huán)節(jié)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽寫過(guò)程中的有效應(yīng)用

在英語(yǔ)的聽寫訓(xùn)練過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)可以算得上是一個(gè)很大的障礙物。沒(méi)有大量的詞匯積累，再好的預(yù)感也彌補(bǔ)不了。傳統(tǒng)式的初中英語(yǔ)聽寫教學(xué)一貫采用“教師領(lǐng)讀—學(xué)生課下（當(dāng)堂）背誦—事后默寫—查漏補(bǔ)缺再背誦在默寫”的方式。在這樣一種情景下，學(xué)生只是單純地背下了幾個(gè)單詞而已，并沒(méi)有理解這些單詞應(yīng)當(dāng)放在什么語(yǔ)境之下，或者應(yīng)該如何運(yùn)用它，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、教學(xué)效果不理想。

針對(duì)這一情況，我們可以轉(zhuǎn)換一種背誦方式，同樣是背誦，我們可以在其中融入小組合作學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生自學(xué)單詞，然后學(xué)得快的讀得好的帶動(dòng)其他學(xué)生一起進(jìn)步，在組內(nèi)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后，我們可以組織學(xué)生集體朗讀單詞，并糾正每一組中的錯(cuò)誤的發(fā)音。同時(shí)還可以組織小組競(jìng)賽聽寫，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這樣一來(lái)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作可有效提高英語(yǔ)聽寫學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)中的運(yùn)用有效應(yīng)用

口語(yǔ)訓(xùn)練，是當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸被重視起來(lái)的一項(xiàng)英語(yǔ)練習(xí)。同時(shí)隨著課標(biāo)的一層層深入，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也逐漸被學(xué)界認(rèn)可與提倡?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)與書面學(xué)習(xí)大不相同：口語(yǔ)脫離不開集體、口語(yǔ)更加能夠體現(xiàn)一個(gè)人的英語(yǔ)修養(yǎng)與水平。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，以小組為單位，分角色進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話，還可以給學(xué)生布置任務(wù)，自選情景劇或者運(yùn)用書中的素材，讓大家在日常的課堂交流之外，更多地利用課下時(shí)間進(jìn)行排演與訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅輕松地掌握了每節(jié)課的重點(diǎn)句型，還懂得如何運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，全面提高英語(yǔ)水平。因此我們說(shuō)，在英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)大有裨益。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，舉辦一場(chǎng)朗讀比賽。我們可將班內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組人數(shù)不多，分組進(jìn)行朗誦，由其他組對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分之和就是這個(gè)小組的總得分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：整體發(fā)音、流暢性等教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生為了贏得比賽肯定會(huì)全力以赴，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也完成了教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們也能將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)除了能夠在英語(yǔ)聽寫、英語(yǔ)口語(yǔ)交流中使用，還可以運(yùn)用在處理閱讀課文的過(guò)程中。這樣的教學(xué)融合方式能夠有力促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主找尋每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在組內(nèi)采用共同探究、討論、辯論等方式，進(jìn)行交流、互動(dòng)與學(xué)習(xí)。從而在多方面提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。最后進(jìn)行小組評(píng)優(yōu)，展開學(xué)生的互評(píng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力。然后由教師進(jìn)行總結(jié)與全班范圍內(nèi)的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得如何分享自己學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予夸贊，反之需要悉心鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還需要對(duì)每節(jié)課的問(wèn)題作一個(gè)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

長(zhǎng)期從事初中的英語(yǔ)教學(xué)，因此筆者深知在初中的教材題材選擇上，會(huì)有很多案例都貼近于學(xué)生的日常生活。所以針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生所感興趣的話題，入手展開學(xué)習(xí)與討論。組織小組的每一位成員，通過(guò)工具書、網(wǎng)絡(luò)等資源，查找對(duì)于自身學(xué)習(xí)有用的東西，有效開闊學(xué)生的課外視野。因此在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)大有裨益。

總而言之，在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，融入小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)大有裨益。然而，提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性，不能僅僅依靠上述教學(xué)行為。因此還需教師不斷反省自己的教學(xué)、及時(shí)做反思與總結(jié)、積極采納同行優(yōu)秀的意見建議，進(jìn)而不斷推進(jìn)教學(xué)。

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編輯 馮志強(qiáng)