微課在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用措施

張飛

摘 要：微課在物理課堂當(dāng)中有效運(yùn)用具有重大價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重大作用，同時(shí)微課作為新型教學(xué)模式逐漸被廣大教育工作人員以及教育家接受。主要關(guān)于微課在初中物理教學(xué)中有效運(yùn)用措施探討，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；運(yùn)用

微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有重要優(yōu)勢(shì)，在初中物理教學(xué)中，為了提升物理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)將微課形式運(yùn)用在教學(xué)過程當(dāng)中，這樣能夠有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)深入理解及掌握。

一、微課優(yōu)勢(shì)分析

世界上沒有相同的兩片葉子，任何學(xué)生都是獨(dú)特個(gè)體，都具備獨(dú)特人生經(jīng)歷以及思想情感，在心智水平以及智力水平等方面存在顯著差異性。所以對(duì)于教師而言應(yīng)當(dāng)注意因材施教，在實(shí)際的教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)采取多樣化教學(xué)方式，從而促使教學(xué)方式能夠符合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)而促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代要求，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育改革，微課就是教育改革的重要契機(jī)，同時(shí)也是教學(xué)改革的重大體現(xiàn)，微課應(yīng)用本身就是翻轉(zhuǎn)課堂，教育者在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更充分的自由，促使學(xué)生成為課堂主體，以學(xué)生為中心，教師只扮演引導(dǎo)者以及啟發(fā)者的角色，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，促使學(xué)生樂于接受新的知識(shí)。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生、教師之間良好有效溝通，拉近師生之間心理距離，實(shí)現(xiàn)師生之間良好互動(dòng)。

微課是一種新的教育模式，微課具有時(shí)間短、交互能力強(qiáng)以及突出主題等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)微課在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中都能發(fā)揮重要作用，尤其在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，由于物理知識(shí)點(diǎn)較為繁雜以及枯燥，如果要求學(xué)生強(qiáng)行進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)的記憶較為困難，同時(shí)很容易遺忘，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解也不夠深入和透徹。但是，微課教學(xué)方式就能夠幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理及歸納，教師將大量的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，并且錄制成為微課視頻，學(xué)生可以下載視頻觀看，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，促使學(xué)生深入理解、掌握知識(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效果。

二、微課在物理課堂之中應(yīng)用

微課教學(xué)突出特點(diǎn)就是能夠促使復(fù)雜以及繁多知識(shí)簡潔化。初中物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生往往缺乏明確目標(biāo)，尤其難以抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)盲目，但是，教師錄制微課教學(xué)視頻，學(xué)生僅僅需要觀看視頻就能集中掌握大量重點(diǎn)知識(shí)。在微課視頻制作過程當(dāng)中，教師將大量知識(shí)點(diǎn)整理和歸納，這樣，一方面能使學(xué)生深入理解知識(shí)；另一方面，也能夠促使學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)。例如，講解光學(xué)理論知識(shí)過程當(dāng)中，對(duì)于光的折射、光的反射等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，制作成微課視頻，學(xué)生理解更為透徹，同時(shí)對(duì)于知識(shí)掌握更扎實(shí)，提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在物理實(shí)驗(yàn)之中應(yīng)用

物理學(xué)科和文史類學(xué)科存在一定差異性，物理教學(xué)過程尤其注重實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程能夠充分展示物理知識(shí)，能夠促使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律以及定律等充分理解。但是，物理課時(shí)較少知識(shí)點(diǎn)繁多，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，當(dāng)前校園之中的實(shí)驗(yàn)器材比較小巧，班級(jí)后排學(xué)生可能會(huì)看不到實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，直接影響到物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。但是，物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中如果運(yùn)用微課形式就能解決以上問題，教師將實(shí)驗(yàn)步驟錄制成為微課視頻，通過多媒體工具播放，學(xué)生就可以充分觀察到實(shí)驗(yàn)整體過程，了解到實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟。例如，學(xué)習(xí)電路知識(shí)過程當(dāng)中，可以錄制有關(guān)電路知識(shí)微課視頻，通過視頻講解電路知識(shí)，同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)操作過程，這樣能夠促使課堂教學(xué)更加輕松、簡單，學(xué)生僅通過觀看微課視頻就能夠熟練掌握電路知識(shí)，包括電路原理以及電器連接方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣，進(jìn)而提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量以教學(xué)效果。

綜上所述，微課教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)滿堂灌以及填鴨式教學(xué)方式具有較大優(yōu)勢(shì)，初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)廣泛、深入應(yīng)用微課教學(xué)模式，通過微課教學(xué)形式能有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生物理成績以及物理素養(yǎng)。

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編輯 馮志強(qiáng)