現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在地圖教學(xué)中的運(yùn)用

陳曉霞

摘 要：隨著我國綜合國力的提高，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)也取得了極大的發(fā)展，為此，我國的初中教學(xué)模式也發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)代傳媒開始走進(jìn)教室走進(jìn)課堂?，F(xiàn)代科技在教學(xué)中的運(yùn)用將呆板的課堂輕松化，將抽象的知識(shí)具體化，促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展。主要是針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在地理課堂上的運(yùn)用展開論述，看高科技的教學(xué)儀器如何幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理，了解我國的大好河山，了解我國各地的風(fēng)土人情和地理特征等。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；初中地理地圖；運(yùn)用

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”——《增廣賢文》。古人也知道學(xué)習(xí)要不斷向前進(jìn)取，否則就會(huì)后退。教學(xué)事業(yè)亦是如此，如今國家科技發(fā)展如此迅猛，如果教學(xué)事業(yè)還是停留在以前純?nèi)斯そ虒W(xué)的模式就會(huì)落后，只有將科技融入教學(xué)中去，才能促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。初中地理主要學(xué)習(xí)了地球，世界各地的地理特征等，這些對(duì)學(xué)生來說都是沒有見過的，單純靠老師用語言描述可能學(xué)生一時(shí)半會(huì)根本無法理解，有了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，就可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地了解世界各國各地的情況，更好地掌握知識(shí)。

一、合理高效地運(yùn)用地理教學(xué)軟件

說到地理，人們肯定會(huì)想到地圖，地理教學(xué)離不開地圖，當(dāng)然地理中的地圖遠(yuǎn)沒有人們想得那么簡單，不是只有一個(gè)中國地圖和世界地圖，需要認(rèn)一下我國各省的輪廓和世界各地的海域陸地，地理中有很多地圖，可以說地理教學(xué)離不開圖，有各種地理特征的圖，有等高線的圖，降水圖，河流水域的圖等，想要完全掌握這些圖對(duì)學(xué)生來說還是有一定困難的。而且地理做為文科中的“理科”，邏輯性較強(qiáng)，簡單來說就是比較枯燥乏味了，筆者記得很多文科生都認(rèn)為文科三門里地理最難最無趣。因此合理高效運(yùn)用地理教學(xué)軟件就可以活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂。還記得筆者在上初中時(shí)，地理第一課就是對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)教師說地圖的三要素就是方向，比例尺，圖例和注記。還記得當(dāng)時(shí)的筆者對(duì)方向還是理解的，有東、南、西、北、東北、西北等，但是對(duì)于比例尺，就難住筆者了，盡管教師說了比例尺等于圖上距離比實(shí)際距離，但筆者依舊弄不明白地圖上各地的距離為多少，為此，筆者在學(xué)習(xí)比例尺時(shí)花了很多工夫?，F(xiàn)如今，有了現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，教師就可以將地圖上的各地真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生最直觀去體會(huì)兩地的距離，感受各地的宏偉壯闊，而不是面對(duì)一張小小的地圖想象。有了實(shí)地景象和地圖的對(duì)比，學(xué)生很快就可以弄明白什么是比例尺，如何正確選擇比例尺。

以上情形的實(shí)現(xiàn)除了需要多媒體設(shè)備外，還需要教師的操作，因此要想現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在地圖教學(xué)中更好運(yùn)用，首先就得提高教師的整體素質(zhì)，這樣現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)才能在教學(xué)中更好運(yùn)用。

二、運(yùn)用電子地圖實(shí)現(xiàn)具體化的教學(xué)

地理是一門文理性質(zhì)兼具的科目，因此學(xué)習(xí)地理不僅需要文科的記憶也需要理科的邏輯。死記硬背絕對(duì)不是一個(gè)好的記性方式，教師常常和我們說要理解記憶。但是對(duì)于初中生來說他們的見識(shí)有限，理解能力有限，想象力也是有限的，就拿世界地形一課來說吧，在沒有現(xiàn)代教學(xué)軟件的幫助下，無論教師如何用語言去描述山地、丘陵、高原、盆地和平原的地形特征，學(xué)生沒見過他也想象不到是個(gè)什么樣的狀態(tài)。就像我國中部平原地區(qū)的孩子，他們沒見過高原盆地之類，僅憑教師的描述他們理解起來相對(duì)來說還是很難的，只能死記硬背，同樣，盆地地區(qū)的孩子也一樣，他們不了解丘陵是怎么樣的，對(duì)于丘陵的特征也只能死記硬背。因此這樣的教學(xué)就加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，不僅如此，這樣的教學(xué)方式教學(xué)效率低下，學(xué)生的成績很難提升。有了現(xiàn)代多媒體的幫助，在教學(xué)世界地形一課時(shí)，教師就能將抽象的知識(shí)具體化形象化，在講解高原的特征時(shí)就可以利用投影給學(xué)生看青藏高原的圖，在講解盆地時(shí)就可以給學(xué)生看剛果盆地的圖，在講解平原時(shí)就給學(xué)生看亞馬孫平原的圖等，然后將各類地形的代表圖放一起形成比較，突出不同地形的特征。讓學(xué)生根據(jù)圖形再結(jié)合教師的講解記憶，這樣就能更快幫助學(xué)生理解記憶，避免死記硬背，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、動(dòng)態(tài)視頻的合理利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺感知能力

都說學(xué)習(xí)是一個(gè)孤獨(dú)的過程，這句話是有理的，不管是地理數(shù)學(xué)還是物理都相對(duì)來說比較理論化，抽象化，枯燥無味。如何給死氣沉沉的地理課堂注入一點(diǎn)生氣，使地理課堂煥發(fā)生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這就離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用了，研究表明相對(duì)于靜態(tài)的東西來說，動(dòng)態(tài)的東西更能吸引人們的注意。多媒體的運(yùn)用使知識(shí)無聲變有聲，無色變有色，無形變有形，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生抓住學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在動(dòng)態(tài)視頻的使用下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和感知能力，讓學(xué)生主動(dòng)融入對(duì)知識(shí)的探索中去，加快學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。比如說在學(xué)習(xí)海陸的變遷著一課時(shí)，教師說地球表面形態(tài)處在永不停止的變化之中，如地震，火山爆發(fā)等就是地表運(yùn)動(dòng)引起的。簡單的一句話，學(xué)生可以很快記住，但由于不理解，記憶就不牢靠，很快就會(huì)忘記。如果這時(shí)學(xué)生插播一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，在視頻里播放火山爆發(fā)的全過程，地中海不同時(shí)期面積大小的比較以及東非大裂谷不斷擴(kuò)張的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生就能直觀看到地表形態(tài)的變化以及地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，不然學(xué)生根本無法感受到地表的變化和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)。畢竟學(xué)生每天看到的地球形態(tài)沒有變化，他們個(gè)人也感受不到地球的運(yùn)動(dòng)。

總的來說，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還可以將抽象的知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生從視覺聽覺的角度去學(xué)習(xí)記憶地圖，了解世界各國、中國各省的地形特征、各風(fēng)土人情，加深學(xué)生的印象。

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編輯 高 瓊