試論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘 要：現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)隨著新課程改革的發(fā)展呈現(xiàn)出了一定的變化，由傳統(tǒng)的要求學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步及發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)視角下開展高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)需求給予創(chuàng)新型、多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了分析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略，針對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指導(dǎo)提出的關(guān)鍵能力及必備品格，結(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)。化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生微觀探析、變化觀念、平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等多方面的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響及制約著高中化學(xué)教學(xué)水平的提高。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系不完善，學(xué)生很難形成整體的宏觀認(rèn)識(shí)及微觀認(rèn)識(shí)，無法滿足核心素養(yǎng)中對(duì)于學(xué)生宏觀及微觀辨析能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)較為零散，教師未能很好地總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為費(fèi)勁，且記憶難度較大，很難在學(xué)習(xí)過程中找到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遺漏重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)宏觀及微觀的認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)象的出現(xiàn)。且現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣屬于較為重要的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)過程中由于各種因素的影響，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力無法得到很好的培養(yǎng)及發(fā)展。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提高學(xué)生的探究積極性及學(xué)習(xí)自主

能力

在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下開展高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)及討論性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)情境，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求等設(shè)計(jì)實(shí)用性、高效性及趣味性的探究活動(dòng)，提高學(xué)生探究興趣及欲望，使得探究貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，以問題為線索貫穿在課堂始末，教師能在學(xué)生探究的過程中有效地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，繼而改善教學(xué)策略[2]。如在進(jìn)行蘇教版高中化學(xué)必修2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的“太陽(yáng)能、生物質(zhì)能及氫能的利用”教學(xué)過程中，教師在教學(xué)開始階段可以以問題提出的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：同學(xué)們知道我們?cè)谌粘Ｉ罴吧a(chǎn)過程中哪些使用了太陽(yáng)能、氫能及生物質(zhì)能嗎？這些能源與化學(xué)之間存在什么樣的關(guān)系？通過設(shè)計(jì)問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生快速融入問題中進(jìn)行分析、思考及討論，提高學(xué)生的宏觀辨識(shí)能力及微觀探究意識(shí)。

2.重視開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)造能力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察事物能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)生在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)過程中接觸化學(xué)反應(yīng)的主要途徑，也是學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)原理的唯一途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)條件允許及學(xué)生安全保障的前提下積極開展實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中一邊動(dòng)手，一邊觀察、一邊聞、一邊聽、觸摸等進(jìn)行觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中以不同的角度或方式開展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)造意識(shí)[3]。如在進(jìn)行高錳酸鉀與濃硫酸反應(yīng)后產(chǎn)生氧化能力較強(qiáng)的棕色油狀液體七氧化二錳的化學(xué)公式教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作相應(yīng)的玻棒點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好玻棒、玻璃片、酒精燈、98%濃硫酸及高錳酸鉀等化學(xué)用品后，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)、反應(yīng)時(shí)間、物質(zhì)的外觀形態(tài)等進(jìn)行觀察及記錄，教師在實(shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)叮囑學(xué)生注意安全及相關(guān)的注意事項(xiàng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。

3.化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生的推理驗(yàn)證技能

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合教學(xué)，知識(shí)的整合并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，而是滲透了深度思考、證據(jù)推理、想象力等思維活動(dòng)的知識(shí)重構(gòu)過程，對(duì)知識(shí)的加工及整合能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的理解及把握，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)整合的教學(xué)過程中利用推理、驗(yàn)證等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)及探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[4]。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下開展多角度、多途徑及多措施的教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)問題情境、開展實(shí)驗(yàn)操作及整合化學(xué)知識(shí)的方式提高高中化學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正富.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2017，22（69）：158.

[2]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)考試，2017，13（2）：47-51.

[3]何俊.論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程（下），2017，26（6）：150.

[4]郁德賢.論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，50（10）：8.

作者簡(jiǎn)介：胡春菊（1980.10—），女，江蘇宿遷人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，高中化學(xué)教育。

編輯 李琴芳