陳紅
摘 要:語法是各階段英語教學(xué)中的重點(diǎn),也是提高學(xué)生基本的英語聽說讀寫能力的重要影響因素。也就是說,語法相當(dāng)于構(gòu)成句子的骨架,有效的語法應(yīng)用對學(xué)生表達(dá)能力的提高、對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及相關(guān)試題解答能力的鍛煉都起著非常重要的作用。所以,在新時(shí)期的英語語法教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語法、對比學(xué)習(xí)語法、情境學(xué)習(xí)語法三種活動(dòng)下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)而為學(xué)生基本英語素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中英語;語法;主體性;自主學(xué)習(xí);對比學(xué)習(xí);情境學(xué)習(xí)
凸顯學(xué)生的課堂主體性從課改以來我們就一直在強(qiáng)調(diào)和落實(shí),時(shí)至今日,我們依舊在堅(jiān)持落實(shí)著這一思想,目的就是要真正落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,一線初中英語教師要立足于目前的英語語法教學(xué)現(xiàn)狀,要通過恰當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織來真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)而激活學(xué)生的語法運(yùn)用思維。因此,本文從自主學(xué)習(xí)、對比學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手進(jìn)行論述,以期能夠?yàn)檎Z法教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)做出貢獻(xiàn)。
一、語法:自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力,也是強(qiáng)化學(xué)生對語法相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)的有效方式之一。但是,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)也是英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題之一,也是比較現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題。因此,在語法教學(xué)時(shí),我們要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自己通過對相關(guān)語法的應(yīng)用情況進(jìn)行分析來強(qiáng)化理解,加深印象,進(jìn)而確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)。
例如:在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),首先,我借助多媒體向?qū)W生展示了一些例句,如:
(1)Here comes the bus!
(2)He is doing his homework.
(3)My mother is watching TV.
...
組織學(xué)生自主對這些句子進(jìn)行思考,結(jié)合漢語意思找出哪些句子屬于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),之后,組織學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,一步步引導(dǎo)學(xué)生得出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式,即:be+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。最后,再組織學(xué)生按照現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式嘗試進(jìn)行造句??梢?,這樣的自主學(xué)習(xí)、提煉的過程不僅能夠幫助學(xué)生理解這部分知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解,也能提高學(xué)生的理解能力和記憶能力。
二、語法:對比學(xué)習(xí)
所謂的對比學(xué)習(xí)是指在語法教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在對比不同的知識(shí)點(diǎn)的過程中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。也就是說,在語法教學(xué)過程中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生以舊帶新,從學(xué)過的知識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主對比中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而使學(xué)生在比較與思考中提高學(xué)習(xí)效率。
例如:在教學(xué)“一般過去時(shí)”時(shí),為了提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)質(zhì)量,在授課時(shí),我組織學(xué)生將“一般過去時(shí)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)過的“一般現(xiàn)在時(shí)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對比與分析,比如:分析兩者的時(shí)間狀語,一般過去時(shí)中常出現(xiàn)的時(shí)間狀語是yesterday/last week/last night等,一般現(xiàn)在時(shí)中常出現(xiàn)的時(shí)間狀語是usually/always/every night/ every day/ every year/often等等。當(dāng)然,除了這些細(xì)節(jié)地方的對比之外,我們還組織學(xué)生借助一般現(xiàn)在時(shí)的相關(guān)知識(shí)來對一般過去時(shí)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比,如:一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)是:主語+was/were+其他;而一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)是:主語+am/is/are+其他等,通過這樣的對比學(xué)生可以更加直觀地了解一般過去時(shí)的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在比較與思考中掌握知識(shí),進(jìn)而也能加深學(xué)生的印象,提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
三、語法:情境學(xué)習(xí)
在語法教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境是為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高以及綜合知識(shí)應(yīng)用水平的提升做出貢獻(xiàn)。因此,一線教師在語法教學(xué)過程中要結(jié)合所學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。
還以教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”為例,我借助多媒體向?qū)W生展示了一段視頻,視頻中是Lilei正在做什么,在這樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生對主人公Lilei正在進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行描述,如:Lilei is doing his homework.顯然視頻正在播放Lilei寫作業(yè)的片段等等,之后,每位學(xué)生對視頻中主人公正在進(jìn)行的事情進(jìn)行描述。當(dāng)然,這樣的情境學(xué)習(xí)方式還能應(yīng)用到其他語法知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。總之,我們要鼓勵(lì)學(xué)生去說、去用,這樣才能在提高學(xué)生語用能力的同時(shí),提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述,一線初中英語教師要結(jié)合語法教學(xué)的特點(diǎn)來組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)、積極成為課堂主體的過程中形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而為學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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編輯 李琴芳