新課程下鄉(xiāng)村歷史教學(xué)的困境與對策探析

王召華

摘 要：農(nóng)村教育一直是國民教育中最為薄弱的一環(huán)。多年來，農(nóng)村教育一直沿襲著早已跟不上時代發(fā)展的傳統(tǒng)教育模式，教育模式逐漸僵化，學(xué)生素質(zhì)得不到提升，因此新課程下鄉(xiāng)村改革已經(jīng)勢在必行。以一貧苦地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)為例子，通過對樣本的研究，發(fā)現(xiàn)新課程在農(nóng)村歷史教學(xué)上所面臨的困境以及面對新課程下鄉(xiāng)村歷史教學(xué)困境的對策探析。

關(guān)鍵詞：新課程；鄉(xiāng)村教學(xué)；困境；對策

傳統(tǒng)的歷史教育模式在農(nóng)村大環(huán)境中已經(jīng)根深蒂固。因此新課程下鄉(xiāng)村歷史教學(xué)將主要面臨三大困境。首先是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，導(dǎo)致應(yīng)對的歷史課程資源不足；其次是教育觀念的嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致教師、家長以及學(xué)生只是一味地追求升學(xué)率，而無暇顧及新課程這種較為先進(jìn)的教育模式；最后是鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)相比較而言是落后于城鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校老師的。而對于農(nóng)村歷史教學(xué)的這些困境，教師也應(yīng)該積極思考相應(yīng)的對策。

一、經(jīng)濟(jì)條件落后的鄉(xiāng)村，國家力量發(fā)揮大作用

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)一向是落后于城鎮(zhèn)的，國家雖然頒布了一些惠農(nóng)政策來支援農(nóng)村，使鄉(xiāng)村人民過上了較好的生活。然而國家對農(nóng)村的教育投資相對于城鎮(zhèn)學(xué)校的教育投資仍然是嚴(yán)重失衡的。現(xiàn)如今大部分的城鎮(zhèn)學(xué)校教室里多媒體教育系統(tǒng)是必備的，學(xué)生的教學(xué)設(shè)備也很齊全，學(xué)校里更是有網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體錄播教室來進(jìn)行一些公開課。然而鄉(xiāng)村小學(xué)由于資金的缺乏，教室里唯一一種可以供教師傳授知識的就只有一塊破舊的黑板。例如，城鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校在講解到一些歷史故事時，可以通過投影儀向?qū)W生播放一些相關(guān)的影視資料，來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。歷史教師甚至可以在周末的時間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，使學(xué)生對歷史文物了解得更為透徹。然而鄉(xiāng)村小學(xué)由于設(shè)施的落后，交通的不便利，就無法享受城鎮(zhèn)學(xué)生的福利。鄉(xiāng)村教師上課依靠的僅僅是自己的板書以及學(xué)生手里干癟的教程。學(xué)生無法在教學(xué)過程中產(chǎn)生對歷史學(xué)科的興趣，新課程歷史教學(xué)在鄉(xiāng)村的發(fā)展也寸步難行。因此，國家也應(yīng)該發(fā)揮力量，加大對鄉(xiāng)村教育的投資。引進(jìn)一些多媒體設(shè)施，如投影儀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時，可以通過投影儀觀看到有關(guān)歷史的影視資料。教育部也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育特色，編寫較為合適的圖文并茂的新課程歷史教材，使書本可以充當(dāng)城鎮(zhèn)學(xué)校的歷史博物館。雖然鄉(xiāng)村學(xué)生無法參觀到真正的歷史文物，但可以通過新課程歷史教材上的文物實(shí)拍圖了解到這些歷史。

二、教育觀念嚴(yán)重滯后，新課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)變觀念

鄉(xiāng)村教育升學(xué)率是所有人關(guān)心的重中之重，歷史學(xué)科在中考時是一門開卷學(xué)科，和數(shù)學(xué)、語文、英語這三門主課比起來對升學(xué)率的影響是微乎其微的。也正是因為這樣，新課程歷史教學(xué)得不到教師、學(xué)生以及家長的足夠重視。即使新課程教學(xué)在各個大城市取得了不錯的成績，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師和學(xué)生依舊按照之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式一成不變地進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上講解，學(xué)生在位置上埋頭苦記教師寫在黑板上的課堂筆記，課后將這些課堂筆記背下來。這種填鴨式教學(xué)模式越來越不適合當(dāng)今時代教育的發(fā)展。因此，教育部對于傳統(tǒng)的教育模式應(yīng)該加以改革，使以前一味追求升學(xué)率的教育弊端從新課程歷史教育中剔除。改革出一套全新的新課程的評價模式。

三、鄉(xiāng)村教師素質(zhì)堪憂，接受培訓(xùn)急不可待

教學(xué)資源的匱乏，也導(dǎo)致了教師素質(zhì)偏低。許多鄉(xiāng)村教師備課上課完全按照教師用書來制定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容沒有及時更新。再加上許多鄉(xiāng)村教師都是一些年齡較大的老教師，對新課程所需要的新教學(xué)手段感到束手無策。思想的呆板讓這些教師只會對著教材照本宣科。新課程的歷史新教材上有很多內(nèi)容都是需要探究與思考的。比如，歷史上的一些傳統(tǒng)農(nóng)具的產(chǎn)生，這些農(nóng)具的作用原理需要學(xué)生搞明白，然而有些秉持著傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師僅僅是把答案直接告訴了學(xué)生，讓學(xué)生少了通過探究了解農(nóng)具作用的過程。而農(nóng)具的事件對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，并不是一件困難的事。鄉(xiāng)村教師也應(yīng)該積極創(chuàng)造出讓學(xué)生探究的機(jī)會，通過探究真正知道知識的原理。在新課程模式下，教師是最應(yīng)該為之做出努力的一方。鄉(xiāng)村教師要盡快通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想，跟上新課程教學(xué)的腳步。多多向已經(jīng)取得顯著效果的城鎮(zhèn)學(xué)校老師請教，找出自己的不足，并加以改善。通過自己對新課程歷史教學(xué)的理解，幫助學(xué)生更好地接受新課程，讓每一個學(xué)生都參與到自己的教學(xué)當(dāng)中。

中國是農(nóng)業(yè)大國，同時也是教育大國，鄉(xiāng)村人口在我國人口中占有十分大的比例，這也就說明了鄉(xiāng)村學(xué)生的數(shù)量是十分龐大的。縱觀幾年來的教學(xué)成果，鄉(xiāng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生的素質(zhì)差距越來越大。改革鄉(xiāng)村教育，縮小城鄉(xiāng)差距，讓新課程教育模式入駐鄉(xiāng)村學(xué)?？滩蝗菥?。只有讓新課程教育模式進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)才會得到質(zhì)的飛躍，國家的教育事業(yè)才會得到新的發(fā)展，成為真正的教育強(qiáng)國。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭從玲.新課改下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的困境及對策[J].教育科學(xué)（全文版），2016（9）：258.

基金項目：農(nóng)村中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展研究，湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會（XJK17C090）。

編輯 溫雪蓮