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    初中英語Goforit!中的語音教學(xué)策略探尋

    2018-03-11 09:17:42黃麗雅
    新課程·中學(xué) 2018年12期
    關(guān)鍵詞:新教材初中英語教學(xué)方法

    黃麗雅

    摘 要:Go for it!這一教材屬于新編教材,突顯了較強的時代感,其內(nèi)容圖文并茂,同時版面設(shè)計也具有創(chuàng)新元素。尤其是在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面都與學(xué)生的實際生活相貼近,具有較強的實用性,符合學(xué)生的實際認知特點和身心特征。在初中英語教學(xué)中采用這一新編教材來展開語音教學(xué),可發(fā)揮教材的優(yōu)越性,提升語音教學(xué)的效果。基于此,主要針對初中英語Go for it!的語音教學(xué)方法進行分析。

    關(guān)鍵詞:新教材;初中英語;語音教學(xué);教學(xué)方法

    在初中英語的語音教學(xué)中存在不少的錯誤解讀現(xiàn)象,阻礙著語音教學(xué)效率的有效提升。如今新課標(biāo)對英語學(xué)科的語音教學(xué)提出了更高的要求,教師必須迎合新時期的教學(xué)要求,并結(jié)合學(xué)生的實際需要,探索有效的語音教學(xué)策略,依托于Go for it!這個教材,滲透在課堂教學(xué)中,以提高初中學(xué)生的語音能力。

    一、初中英語語音教學(xué)的基本現(xiàn)狀

    在學(xué)習(xí)一門語言的過程中,掌握好語音是非?;居种匾膬?nèi)容。英語課程標(biāo)準已經(jīng)對初中學(xué)生提出了明確的語音標(biāo)準——五級語音標(biāo)準。首先,初中英語教師需要讓學(xué)生明白語音在英語學(xué)習(xí)中的意義;其次,初中英語教師要讓學(xué)生掌握英語發(fā)音、英語語調(diào)、語言節(jié)奏、語音連續(xù)以及重音等方面的內(nèi)容;然后,要求學(xué)生的語音語調(diào)準確又流暢;再者,要求學(xué)生可以結(jié)合語調(diào)及重音等內(nèi)容的實際變化,對不同的意圖與態(tài)度等進行正確的語音表達;最后,學(xué)生要學(xué)會結(jié)合讀音來對相關(guān)單詞與短語進行拼寫。只是在當(dāng)前的語音教學(xué)中,初中生在小學(xué)階段就沒有打好基礎(chǔ),因而在初中階段的語音學(xué)習(xí)方面存在發(fā)音不準確或者拼讀能力弱的問題。此外,教師沒有正確認識語音教學(xué)的重要作用,重視度不足,影響著語音教學(xué)的有效開展。

    二、初中英語語音教學(xué)的有效策略分析

    (一)語音教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合

    在初中英語學(xué)習(xí)中,語音和詞匯都是非常重要的內(nèi)容,將兩者相結(jié)合,可以讓學(xué)生達到事半功倍的效果。這主要是因為英語詞匯的掌握量會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,同時語音學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生聽說能力的發(fā)展。從字母到音標(biāo),再到單詞,可以有效地增強學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生由于單詞繁多而感到難記易忘,漸漸喪失學(xué)習(xí)積極性時,將語音教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合,可以增強學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中的自信心,并可培養(yǎng)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只是依靠視覺記憶,而缺乏聽覺的配合,這不但降低了語音的學(xué)習(xí)效率,也會影響學(xué)生對詞匯的積累。因此,教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開有效的音標(biāo)學(xué)習(xí),再結(jié)合詞匯記憶法,提升學(xué)生的語音與詞匯的學(xué)習(xí)效果。尤其是詞匯的含義和語音之間存在緊密的聯(lián)系,可以有效促進學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效率。比如import這個單詞的第一個音節(jié)為重音時,即[′imp?蘅it],那么這個單詞可用作名詞,具有進口商品方面的意思。而若是第二個音節(jié)為重音,即[im′p?蘅:t],那么這個單詞則可用作動詞,可譯作進口或者輸入等。通過這樣的方法,可讓學(xué)生有效掌握英語中的語音知識,同時又可積累詞匯,提高學(xué)習(xí)效率。

    (二)采用激趣法展開語音教學(xué)

    在初中英語的語音教學(xué)中,學(xué)生的積極主動性已經(jīng)處于慢慢喪失的狀態(tài)。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。新課標(biāo)也明確提出這一要求,因此激趣法是開展高效教學(xué)的重要手段。在Go for it!教材的英語語音教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自主制作國際音標(biāo)卡片,讓學(xué)生采用這些卡片來開展打牌游戲,在趣味化的游戲過程中提升國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)效果,在玩的過程中高效地學(xué),在學(xué)的過程中又靈活地學(xué)以致用,利于學(xué)生掌握基本的語音知識。在這個基礎(chǔ)上,教師則可展開語音對話活動。比如在“Im more outing than my sister.”的語音教學(xué)中,教師就可以讓學(xué)生自選一位同學(xué)與自己進行比較,讓其他學(xué)生猜測這位學(xué)生所描述的人是誰。這個過程,既可以掌握課文中的重點句型,又可以鍛煉學(xué)生的語音表達能力。

    (三)從語法入手提高語音學(xué)習(xí)準確性

    站在語法的角度來看,語音與其存在緊密的聯(lián)系。而語法可以包括詞法、時態(tài)和句法等內(nèi)容。在這里以單詞的語法為例,在英語學(xué)習(xí)中,一個句子的正確運用在一定程度上會受到單詞音節(jié)的影響。例如,在比較級、最高級等相關(guān)語法中,單音節(jié)、個別雙音節(jié)、多音節(jié)等方面的單詞構(gòu)詞差異性比較大。又比如在過去式和過去分詞這方面的語法中,英語動詞以y為結(jié)尾,必須要考慮到y(tǒng)前面的字母是元音還是輔音,才能確定這個y有沒有需要改為i后再加上ed。而其他動詞表示過去的意思時,其詞尾可以用t或者d。只有很少的單詞會讓元音的發(fā)音發(fā)生變化。比如give這個單詞表示過去時,需要改成gave,got。不過也存在一些元音發(fā)生變化的動詞,在表示過去的含義時,還保留有t或者d的尾音。比如have的過去式可以表達為had,feel的過去式可以表達為felt等。因此,初中英語教師在開展語音教學(xué)時,可從語法入手來提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)準確性。

    總而言之,在初中英語Go for it!教材的語音教學(xué)中,教師結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)問題,可以采取多樣化的方式來優(yōu)化語音教學(xué),讓學(xué)生可以將語音學(xué)以致用,提高其英語的綜合運用能力。

    參考文獻:

    [1]霍韶博.從內(nèi)部評價角度分析英語教材Go for it![J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2016,35(1):64-65.

    [2]葉艷霞.初中英語教材Go for it!修訂前后的對比研究[D].浙江師范大學(xué),2016.

    編輯 段麗君

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