德育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透

魏建華

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步及小學(xué)語(yǔ)文新教程改革提出的要求，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的日常教育，還需要培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生能夠在德智體方面全面發(fā)展。但是，在目前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生德育的教育內(nèi)容主要來(lái)自于思想品德課和政治方面的教育，而這些內(nèi)容恰好在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也有一定的涉及，因此需要語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)，不僅需要合理發(fā)揮教材內(nèi)容反映的德育性知識(shí)，還需要借助大量的課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)德育的滲透教學(xué)也具有相當(dāng)?shù)闹匾暥龋谖医虒W(xué)的實(shí)踐中，閱讀教學(xué)滲透德育教育并沒(méi)有固定的模式，主要是教師能夠做到教書育人的教學(xué)原則，并且合理結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取合適的閱讀教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠積極開展閱讀活動(dòng)，從而在閱讀的同時(shí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)文章的含義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。

一、結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀展開德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容描寫的都十分生動(dòng)、優(yōu)美，這些文章能夠真實(shí)的表現(xiàn)自然和生活的場(chǎng)景，可以為學(xué)生培養(yǎng)出豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以借助這些優(yōu)美的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的含義，并且在朗讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，盡可能的幫助學(xué)生感受文章作者當(dāng)時(shí)的寫作心情，從中可以更好的體會(huì)思想品德和美的熏陶。例如，我在開展“黃繼光”這篇文章的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)之前，我先要求學(xué)生對(duì)該文章利用瀏覽的方法快速的找出文章中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，然后讀給學(xué)習(xí)小組的其他學(xué)生聽(tīng)，隨后我再讓學(xué)生采用朗讀的方式學(xué)習(xí)該文章，結(jié)合學(xué)生大聲朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受到黃繼光的英雄精神，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容也有一定的加深理解。同時(shí)我還借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生播放關(guān)于這篇文章的視頻片段，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材文字和視頻內(nèi)容更加直觀的認(rèn)識(shí)黃繼光，感受黃繼光為國(guó)捐軀的偉大精神，促使學(xué)生能夠在觀看和閱讀中感受祖國(guó)的來(lái)之不易，使學(xué)生能夠更加的熱愛(ài)祖國(guó)，從而實(shí)現(xiàn)德育在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透的效果。

二、合理增設(shè)情境教學(xué)，滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂中合理的創(chuàng)設(shè)一些情境，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能夠借助這些情境，使學(xué)生能夠真正體會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良道德素養(yǎng)的重要意義，從而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。因此，教師可以在課堂中借助角色扮演的情境教學(xué)模式，使學(xué)生感受到文章中的角色不在文字里面，而實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在自己身邊，這就可以幫助學(xué)生帶著角色真正的理解內(nèi)容，體會(huì)文章中人物的感情，從而學(xué)到更多的道德素養(yǎng)知識(shí)。例如，我在開展“小兵張嘎”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠真正體會(huì)張嘎的英雄事跡精神，我就把學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組扮演敵人，一個(gè)小組扮演老百姓，再把班里的班長(zhǎng)扮演成小兵張嘎，然后就開展了一段情境教學(xué)場(chǎng)景，要求扮演敵人的一個(gè)小組以掃蕩的形式開始走動(dòng)，而另一個(gè)小組扮演的老百姓是被敵人抓住的，然后就讓班長(zhǎng)扮演的角色小兵張嘎設(shè)想一些辦法去營(yíng)救被抓的百姓，并且我還事前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些結(jié)合教材內(nèi)容的臺(tái)詞，讓不同角色的學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)讀出自己的臺(tái)詞。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)換角色的教學(xué)，可以使學(xué)生能夠真正體會(huì)文章中所描述的人物形象，使學(xué)生能夠?qū)@些人物的精神進(jìn)行辨別，認(rèn)識(shí)出哪些是值得學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)的精神，為此，可以有效的滲透德育的教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、組織開展朗讀比賽，擴(kuò)展學(xué)生德育的認(rèn)知氛圍

學(xué)生素養(yǎng)的有效培養(yǎng)不是在短時(shí)間內(nèi)就可以形成的，是需要教師在教學(xué)中采取一定的教學(xué)方法，長(zhǎng)時(shí)間去鍛煉學(xué)生各種素養(yǎng)的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠通過(guò)不同的途徑學(xué)習(xí)及發(fā)揚(yáng)良好的道德傳統(tǒng)精神，改善自己的不足，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的素養(yǎng)水平。例如，我在教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠在閱讀文章中不斷的加強(qiáng)自身的德育素養(yǎng)，我會(huì)在每一節(jié)課的最后十分鐘里讓學(xué)生根據(jù)在課外搜集的自己認(rèn)為比較好，且值得與大家分享的文章進(jìn)行朗讀，并且在每一次朗讀的學(xué)生中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇朗讀的素材內(nèi)容及朗讀表述的正確性進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣就可以激勵(lì)每一位學(xué)生都能夠積極參與活動(dòng)中，并且還能夠使學(xué)生在朗讀時(shí)候，體會(huì)每一篇文章描寫的不同情感，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，同時(shí)還能使學(xué)生在朗讀過(guò)程中不斷積累文章中好的道德素養(yǎng)，從而使學(xué)生自己的德育水平有一定的擴(kuò)展。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極的探索新的教學(xué)模式去提高學(xué)生德育素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種形式的途徑把德育滲透在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，盡可能的滲透在學(xué)生日常生活中，使學(xué)生能夠在生活中把德育的認(rèn)知作為一種習(xí)慣。同時(shí)還需要教師把一些值得學(xué)習(xí)推廣的德育事跡通過(guò)課堂的灌輸，使學(xué)生能夠把這些精神植入心中，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及健康的心理和優(yōu)良的素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教書育人的效果。

參考文獻(xiàn)：

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