幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

蘇影

摘要：幼兒教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣一種責(zé)任：讓幼兒從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。幼兒園教師應(yīng)站在時(shí)代的高度，致力于符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：從調(diào)整觀念開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的情境，實(shí)施有效的創(chuàng)新教學(xué)措施，讓他們?cè)谟變簣@生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新能力；途徑和策略

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。談及幼兒創(chuàng)新，有些人可能會(huì)不以為然，認(rèn)為幼兒年幼無(wú)知，只有玩和淘氣的份兒，談什么創(chuàng)新。然而，如果做個(gè)有心人，經(jīng)常留意孩子在日常生活中、游戲活動(dòng)中的言談舉止，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)是與生俱來(lái)的，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，好奇、什么都想試一試、愛(ài)問(wèn)為什么是孩子的特性，而正是有了這種執(zhí)著的探索精神，盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常的創(chuàng)新實(shí)踐精神是難能可貴的，而且幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)十分巨大，我們有責(zé)任加以保護(hù)和挖掘。

創(chuàng)新能力教育應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面著手：

一、樹(shù)立創(chuàng)新教育觀

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，幼兒教師首先要更新幼兒教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀，提高對(duì)創(chuàng)新性教育的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)創(chuàng)新絕非僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種綜合素質(zhì)。幼兒教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，保護(hù)和萌發(fā)兒童的好奇心、求知欲、自信心和獨(dú)立性等等，從而為他們和諧幸福成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

二、努力營(yíng)造促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的氛圍和環(huán)境

首先，幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中以無(wú)意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境（利用花壇、走廊、墻角為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等），引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的，在沒(méi)有心理壓力的情況下，孩子們會(huì)自發(fā)地陶醉于充滿(mǎn)樂(lè)趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)之中。究竟該如何去營(yíng)建良好的創(chuàng)新氛圍以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感呢？教師可以在活動(dòng)角為幼兒準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現(xiàn)，瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，讓他們嘗試配置顏色裝飾服裝。

其次，好奇、好問(wèn)是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。小朋友經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“老師，霧是哪里來(lái)的？”“老師，你說(shuō)太陽(yáng)下山了，太陽(yáng)真的下山了嗎？為什么夏天會(huì)打雷，冬天不會(huì)打雷呢？”有時(shí)候，奇怪的問(wèn)題常把教師難住了。但是此時(shí)教師決不能厭煩，用三言?xún)烧Z(yǔ)打發(fā)孩子。這樣會(huì)挫傷他們探索的積極性。那么，應(yīng)該怎樣做呢？教師要尊重幼兒，理解幼兒，把幼兒看作是一個(gè)獨(dú)立的人，遇事多和幼兒溝通、商量，要相信幼兒，尊重幼兒的選擇，給予他們一定的自主權(quán)，讓他們嘗試獨(dú)立思考。教師要多站在孩子的角度上思考問(wèn)題，觀察他們的言行，對(duì)幼兒在嘗試過(guò)程中出現(xiàn)的過(guò)失要多一些理解與包容，只有這樣，他們才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地大膽表現(xiàn)。當(dāng)幼兒在創(chuàng)新過(guò)程中遇到意想不到的困難時(shí)，非常需要得到成人的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。教師應(yīng)該深入其中，組織幼兒，積極探究，尋找原因，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過(guò)程中講錯(cuò)或做錯(cuò)事情時(shí)，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對(duì)待，否則，會(huì)就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。

三、實(shí)施有效的創(chuàng)新教育手段

1.將游戲真正還給兒童。一是設(shè)計(jì)激發(fā)創(chuàng)新的豐富多彩的游戲。幼兒教育的重要任務(wù)就是把創(chuàng)新性的游戲設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)，我們需要重點(diǎn)考慮游戲的內(nèi)容，使其能夠借助想象和虛構(gòu)，將自然常識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等系統(tǒng)地歸納、整理、總結(jié)、整合，加以創(chuàng)新性表達(dá)，又要使幼兒容易理解和愿意參與，還要考慮使其具有游戲性、表演性和愉悅性，這是看得見(jiàn)、摸得著的創(chuàng)新。當(dāng)然，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲內(nèi)容必須貼近他們的生活，讓他們能在游戲中顯示自己的能力，通過(guò)角色扮演開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，通過(guò)成功表演獲取快樂(lè)。二是組織和實(shí)施游戲時(shí)要盡可能為他們提供選擇的機(jī)會(huì)。在游戲時(shí)教師只設(shè)計(jì)一個(gè)主題，接下來(lái)游戲的形式選擇、材料的運(yùn)用要由幼兒自己設(shè)計(jì)，給他們選擇的自由。為了避免幼兒的失敗和挫折，獲得創(chuàng)新需要的滿(mǎn)足，教師提供關(guān)鍵性的技術(shù)指導(dǎo)是必要的，但不能剝奪幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性選擇的權(quán)力，同時(shí)要為他們提供足夠的時(shí)間，來(lái)完成所選擇的任務(wù)，以保證他們獲得全面的滿(mǎn)足體驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)兒童多角度思考問(wèn)題和多提問(wèn)。多角度思考問(wèn)題，實(shí)際上就是進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。老師在各種活動(dòng)中或?qū)ｉT(mén)設(shè)計(jì)一些發(fā)展思維訓(xùn)練的方法，以達(dá)到培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的目的。要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒多角度看待事物和分析事物，逐漸養(yǎng)成換一條思路想想的好習(xí)慣。比如說(shuō)，筷子除了吃飯外，還能有別的用途嗎？突然下了一場(chǎng)大暴雨，村莊、城市、以及田野里的莊稼都被淹了，那么暴雨除了危害，就沒(méi)有一點(diǎn)兒益處嗎？社會(huì)生活和家庭生活中的每一個(gè)事物，都可以作為啟發(fā)孩子多角度思維的內(nèi)容。

3.有計(jì)劃地訓(xùn)練兒童的想象能力。想象是創(chuàng)造之母，沒(méi)有想象能力就沒(méi)有創(chuàng)新能力。在幼兒教育中，要有計(jì)劃地訓(xùn)練幼兒的想象能力。訓(xùn)練方法一般有：（1）講故事、編故事，教師在講故事的時(shí)候，不妨在講到一半時(shí)，戛然而止，讓孩子根據(jù)前面的情節(jié)續(xù)接故事，還可以鼓勵(lì)孩子直接編創(chuàng)故事。（2）進(jìn)行概念的聯(lián)結(jié)訓(xùn)練，經(jīng)常出一些毫不相干的概念，比如說(shuō)“電腦”與“大樹(shù)”，讓孩子通過(guò)聯(lián)想把它連接起來(lái)，編出一個(gè)完整的情節(jié)。（3）看文字畫(huà)畫(huà)，可提供一些文字（或口語(yǔ)），讓孩子把文字的內(nèi)容用圖畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。

總之，人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開(kāi)始，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。

參考文獻(xiàn)：

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