如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

林麗平

摘要：自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和理解程度，都具有十分明顯的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂引起足夠的重視，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)課堂；構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高自己的思維能力。并且通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會到探索理論的艱辛，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使用數(shù)學(xué)思維看待世界，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平得到提升。

1 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

自主學(xué)習(xí)課堂與傳統(tǒng)的教師單向傳授不同，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動都要以學(xué)生為中心來進(jìn)行。學(xué)生不再是被動地聽講、做題，而是作為課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探索。自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，小學(xué)生不是被動地接受教師所講的知識，而是需要利用已有的知識，運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)行分析、對比，探索出結(jié)論，進(jìn)一步驗(yàn)證和運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)課堂，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生由被動接受者變?yōu)檎n堂上的主動學(xué)習(xí)者，對于學(xué)生來說，課堂不再是索然無味的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來，興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，效果自然是翻倍的。另一方面，自主學(xué)習(xí)課堂中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地思考和探索，為學(xué)生發(fā)揮想象力、展示自我和主動學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)生在探索中可以培養(yǎng)對比、分析等邏輯思維能力，還可以鍛煉到與他人合作、交流的技能，綜合能力得到了很好地鍛煉和提升。

2構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略

2.1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程改革著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，只有每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)過程，具有強(qiáng)烈的求知欲望與探討熱情，才能全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂要考慮小學(xué)生的實(shí)際感受，關(guān)注他們的體驗(yàn)，促使他們樂在其中，對數(shù)學(xué)課堂形成濃厚興趣。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

良好的數(shù)學(xué)思維能力是構(gòu)建自主課堂與高效課堂的保障，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師除了關(guān)注學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識以外，更要有意識地強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先，充分了解教材內(nèi)容，挖掘教材中的思維教育元素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展針對性的思維訓(xùn)練活動，讓學(xué)生通過動腦思考、動手操作、認(rèn)真觀察、立體感知等多重途徑，對數(shù)學(xué)知識形成感性認(rèn)知，掌握基本的思維方法。其次，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，誘發(fā)學(xué)生思考。在問題的指引下，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識探究問題和解決問題，潛移默化中增強(qiáng)小學(xué)生的問題意識，鍛煉思維能力。再有，教師要改變過去“一刀切”的教學(xué)模式，尊重小學(xué)生的個體差異，鼓勵個性化成長。

2.3指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)方法

新課程理念期望學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方法而形成良好的數(shù)學(xué)思維，獨(dú)立解決問題。在教學(xué)中，教師不能只是灌輸知識，更要綜合考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展需求，制定個性化的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過自己的努力突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立探索知識、理解知識與把握知識的能力。

2.4關(guān)注問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

唐彪曾經(jīng)說過“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。”在學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過問題的方式來激發(fā)學(xué)生探究的熱情。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生會積極思考，形成對于問題的正確認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在探究中一步步地構(gòu)建出知識系統(tǒng)，形成自己的認(rèn)識。問題可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上動起來，緊緊圍繞著問題進(jìn)行探究和思考，從而構(gòu)建出自己的知識。為此，教師要善于通過問題來啟迪學(xué)生智慧。

2.5合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)。對于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來講，在自主學(xué)習(xí)的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能讓每位學(xué)生都有所收獲，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.6運(yùn)用多元評價(jià)策略

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的前提是尊重學(xué)生，通過多元化評價(jià)策略，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，這也是重視學(xué)生的最好表現(xiàn)。首先，教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，重視學(xué)生的學(xué)以致用能力，通過客觀、公正的評價(jià)對學(xué)生起到激勵作用。其次，采用多元化的評價(jià)方法，包括自我評價(jià)、小組評價(jià)、師生互動評價(jià)等。以小組評價(jià)為例，將不同層次的學(xué)生劃分到同一個評價(jià)小組，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和指正問題，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們自主答疑解惑，提高整個合作小組的整體成績。另外師生互評方式也體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，雙向互動評價(jià)更利于教師反思教學(xué)中的不足，為調(diào)整教學(xué)策略作參考。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷研究和運(yùn)用多種自主探究策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體性、積極性和創(chuàng)新性，不斷提高學(xué)生自主探究的能力，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入探究式的理想境界。

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