“導(dǎo)”疑解惑：激活學(xué)生綜研課堂探究品質(zhì)
——“我的班級我做主”實(shí)踐活動個案思考

江蘇蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊建瑛

【主題陳述】

綜合實(shí)踐活動是一門實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性、綜合性課程，以活動為主線，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)形式，注重過程，重視體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注問題，通過討論、交流、實(shí)踐、展評等活動展開“真”探究，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的主動性，獲得“研”的實(shí)踐高度。本課例研究以“基于問題探究學(xué)習(xí)”為主題，以“我的班級我做主”的主題活動的一課再構(gòu)進(jìn)行研討，通過前后對比，了解設(shè)計(jì)類主題活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略，探究活動指導(dǎo)與實(shí)施的高效性。

【一構(gòu)片段】

1.出示通知，明確活動任務(wù)

班級環(huán)境布置，你們有哪些經(jīng)驗(yàn)？

2.行動指導(dǎo)，初步認(rèn)知

集體交流，說說班級布置需要準(zhǔn)備什么？

活動一：集體交流，說說期初班級環(huán)境布置的內(nèi)容

教師相機(jī)板書：信息欄、圖書角、衛(wèi)生角、班級公約、學(xué)習(xí)園地、榮譽(yù)榜、爭章榜、中隊(duì)角等。

活動二：觀察研究，了解換裝秘訣

觀察通知，交流布置時還要考慮什么？

相機(jī)板書：操作便捷、實(shí)效。

觀察其他學(xué)校環(huán)境布置的照片，對比發(fā)現(xiàn)并板書：美觀新穎、班級特色。

歸納整理換裝秘籍：班級環(huán)境布置的時候要圍繞主題進(jìn)行便捷、有實(shí)效的操作；布置要體現(xiàn)班級特色，要美觀、新穎。

3.小組合作，設(shè)計(jì)布置

了解班級環(huán)境后，每組選擇布置點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成策劃方案表。各組在組長帶領(lǐng)下嘗試設(shè)計(jì)、繪制布置圖稿。

……

【評析重構(gòu)】

本課主題來自學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注期初班級環(huán)境布置的活動，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力，提高學(xué)生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新策劃能力。教師的意圖清晰，但是在實(shí)際操作中教師關(guān)注的內(nèi)容受限制，設(shè)計(jì)要求也不夠清晰?；谶@樣的指導(dǎo)，學(xué)生對于班級環(huán)境布置只有整理規(guī)劃的意識，只將關(guān)注的點(diǎn)落在了整個班級各個角落的內(nèi)容是否完整：這里安排班級公約、那里布置圖書角、那邊張貼學(xué)習(xí)園地……整個布置的方案體現(xiàn)的是教室各角落應(yīng)該安放什么？實(shí)際操作根本無法用小組設(shè)計(jì)的方案來體現(xiàn)班級布置的特點(diǎn)，更不能突出“換裝秘訣”的要求：實(shí)用、美觀、新穎?？梢姡菊n教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐探究關(guān)注點(diǎn)有偏差， 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的對象、要點(diǎn)沒有把握好，需要教師再次選擇、調(diào)整，將學(xué)生實(shí)踐與教師指導(dǎo)的對象落實(shí)清楚，真正用行動來落實(shí)探究要領(lǐng)、突顯“換裝秘訣”的價值。

建議教師在帶著學(xué)生了解班級環(huán)境布置項(xiàng)目時，盡量放手讓學(xué)生交流，讓他們大膽想象，給他們營造足夠的需求空間，激發(fā)他們渴望創(chuàng)意布置的激情。在具體的實(shí)踐引導(dǎo)時，教師應(yīng)將目光聚焦，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某個自己最感興趣的項(xiàng)目準(zhǔn)備布置，如果學(xué)生的布置是常規(guī)的、普通的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生個性探究與創(chuàng)造設(shè)計(jì)，讓他們帶著強(qiáng)烈的探究欲望去實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

【再構(gòu)片段】

1.集體交流，建構(gòu)認(rèn)知

觀看圖片，了解精彩紛呈的班級環(huán)境布置，了解環(huán)境布置的項(xiàng)目有普通的，也有新穎的。讓學(xué)生說說自己喜歡的布置，說清喜歡的原因。

板書：美觀、新穎、實(shí)用、可行。

2.小組討論，完成設(shè)計(jì)

小組活動一：大家想給班級添哪些亮點(diǎn)？分組討論后小組代表發(fā)言、交流。

相機(jī)板書：收納柜、圖書角、衛(wèi)生角、綠化角、課桌椅、文化墻、雨傘架、失物招領(lǐng)處、板報架、尋物箱，等等。

小組活動二：組長帶領(lǐng)組員選擇小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目，寫出設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，進(jìn)行個性設(shè)計(jì)。教師選擇典型作品展示，集體點(diǎn)評，體現(xiàn)要領(lǐng)：美觀、新穎、實(shí)用、可行。學(xué)生對照要領(lǐng)繼續(xù)設(shè)計(jì)，完成方案。

小組活動三：小組展示、集體評議……

【案例評析】

在設(shè)計(jì)類實(shí)踐活動課堂中，各小組的成果能直接體現(xiàn)整堂課的活動實(shí)效。小組的設(shè)計(jì)要求是什么？小組設(shè)計(jì)活動是怎么進(jìn)行的？作品質(zhì)量怎么提升？最終作品質(zhì)量如何？為了完成美觀、新穎、實(shí)用、可行的班級環(huán)境布置方案，教師在兩節(jié)課上都設(shè)置了設(shè)計(jì)指導(dǎo)、活動組織、作品展評的環(huán)節(jié)，第一節(jié)課的重點(diǎn)落在了班級環(huán)境布置內(nèi)容的選擇與整體布局上，第二節(jié)課關(guān)注的是班級環(huán)境布置中某個項(xiàng)目的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過對比，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，第二節(jié)課富有生機(jī)，整堂課充滿了“創(chuàng)新”“探究”的氣息，展示了學(xué)生個性設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)意修改的提升過程。

綜合實(shí)踐活動課程就是要學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題、解決問題的綜合素養(yǎng)與能力。當(dāng)學(xué)生了解班級環(huán)境布置的豐富項(xiàng)目后，有了環(huán)境布置的需求，教師就要分組尋找大家都感興趣的項(xiàng)目，并在組長帶領(lǐng)下集體商討、探究，共同完成大家都滿意的設(shè)計(jì)與布置。要讓每個小組都有滿意、有創(chuàng)意的作品呈現(xiàn)，教師在課堂時間指導(dǎo)的時候就要有清晰的目標(biāo)、明確的指導(dǎo)。

1.基于生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)散思維的空間

綜合實(shí)踐活動課程面向?qū)W生的生活，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)走進(jìn)實(shí)踐與探究的活動空間。在具體的實(shí)踐活動中，擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)確實(shí)能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐與探究活動。但是，如果只基于學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)組織學(xué)生活動，就會發(fā)現(xiàn)活動一般，趣味性不足、探究性不夠，活動缺少活力與吸引力。在教學(xué)一構(gòu)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生交流期初班級環(huán)境布置的內(nèi)容，匯總并板書。循著教師的引導(dǎo)，接下來學(xué)生立足現(xiàn)狀，進(jìn)行了循規(guī)蹈矩的全局布置，展示的作品也毫無生機(jī)，顯得凌亂。而在教學(xué)再構(gòu)中，教師不僅用PPT展示了自己了解的環(huán)境布置內(nèi)容與項(xiàng)目，還讓學(xué)生在組內(nèi)交流，共同尋找給班級增添亮點(diǎn)的布置項(xiàng)目。這樣的活動建立在學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在PPT亮點(diǎn)布置的啟發(fā)下發(fā)散思維，盡情暢想，于是平時很難想到的失物招領(lǐng)處、尋物箱、紅領(lǐng)巾儲備架等項(xiàng)目出爐了。這樣的活動基于學(xué)生的生活，又高于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，他們在思維激發(fā)后獲得了更高的探究平臺。

2.明確設(shè)計(jì)要領(lǐng)，給學(xué)生指引探究方向

綜合實(shí)踐活動課程由于主題不同，教學(xué)與活動的方式不同，引導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)也不同。設(shè)計(jì)類綜合實(shí)踐活動中學(xué)生設(shè)計(jì)活動前的實(shí)踐指導(dǎo)不可忽視，有了實(shí)踐規(guī)則、要領(lǐng)，學(xué)生的實(shí)踐活動就有了方向。在教學(xué)一構(gòu)中，教師關(guān)注環(huán)境布置內(nèi)容的選擇，要求學(xué)生的設(shè)計(jì)便捷、有班級特色。于是，整個課堂活動就在小組進(jìn)行班級整體布置的要領(lǐng)下進(jìn)行著。由于活動要領(lǐng)缺少細(xì)節(jié)指導(dǎo)的提升空間，學(xué)生的作品處于平面的板塊式布局狀態(tài)。在再構(gòu)環(huán)節(jié)中，教師在給學(xué)生展示有亮點(diǎn)的環(huán)境布置圖后，讓學(xué)生說說自己喜歡哪個？喜歡的原因是什么？在交流過程中歸納并板書了作品設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的具體要領(lǐng)：美觀、新穎、實(shí)用、可行。這樣的活動引領(lǐng)讓學(xué)生將環(huán)境布置的視角落在了一個個具體的事物上：雨傘架、圖書角、綠意角……于是，每組的話題集中在：怎樣的設(shè)計(jì)才能讓它們更有創(chuàng)意、更新穎？讓它們更美觀、更實(shí)用？有了這樣的設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生的探究就有了動力、有了導(dǎo)向，為接下來一個個精致的設(shè)計(jì)方案打下了基礎(chǔ)。作為課堂引路人的教師，就要在整體把握實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上善于突破，在思維碰撞中自主發(fā)現(xiàn)作品設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，在布置時突破常規(guī)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的精妙之處，真正將活動做實(shí)、將設(shè)計(jì)做新。

3.捕捉課堂生成，給學(xué)生提升探究高度

課堂教學(xué)是充滿活力的，它是預(yù)設(shè)與生成的組合體。課堂雖循著教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行著，但是活動的細(xì)節(jié)問題總有不經(jīng)意的生成。在課堂上，教師就要有善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，關(guān)注課堂的生成，利用鮮活的信息給學(xué)生活動提供有價值的信息。在再構(gòu)環(huán)節(jié)中，當(dāng)各組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)時，教師發(fā)現(xiàn)了一個作品——創(chuàng)意雨傘架，于是邀請?jiān)摻M組長上臺展示、解說，讓大家驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來這個雨傘架不僅可以放傘，還有聚集雨水的功效，可以使滴下的雨水順著管道流到水桶里。在展示的同時，教師組織學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的秘訣與方法：加一加、減一減、改一改……有了創(chuàng)意啟發(fā)，有了方法引領(lǐng)，接下來各組的設(shè)計(jì)更大膽、更有新意了：組合式花柜、多功能雨傘收納柜、多功能書架……看著一個個美觀、新穎、實(shí)用、可行的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，學(xué)生臉上樂開了花，此刻他們不僅成功完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，更為自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意喝彩。高效的教學(xué)就是要激活學(xué)生的思維，給學(xué)生思考、研究的空間，激發(fā)他們有深度的思考、有激情的實(shí)踐。

課堂教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐、發(fā)展、成長的主要活動陣地，也是教師教學(xué)技能、教學(xué)智慧、教學(xué)機(jī)智的組合與碰撞。綜合實(shí)踐活動課堂不僅要教師結(jié)合主題進(jìn)行一系列的活動設(shè)計(jì)與規(guī)劃，更要教師時刻關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動的需求與動態(tài)，讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)發(fā)散思維，獲得更廣闊的活動空間，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動要領(lǐng)，探尋研究方向，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂生成，在展示、點(diǎn)評、交流中獲取靈感，提升探究活動的高度，讓每個學(xué)生在實(shí)踐探究過程中體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)的過程，在小組合作中收獲更多知識與技能。?