淺析小學(xué)高段品德與社會(huì)之人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳麗

摘 要：小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生為各方面發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)不是與生俱來的，而是需要后天的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，品德與社會(huì)學(xué)科是幫助學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)的橋梁，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)知世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與社會(huì)學(xué)科；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

品德與社會(huì)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想品德的培養(yǎng)，社會(huì)在迅速發(fā)展，國家更是需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?。小學(xué)階段，學(xué)生不僅要為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是要樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，積極地學(xué)習(xí)，樂觀健康地成長(zhǎng)。

一、通過傳統(tǒng)美德幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

人文素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)就是傳統(tǒng)美德和民族精神，其是一個(gè)人發(fā)展的根本。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物以及生活已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和看法，但看待問題、想事情思想比較簡(jiǎn)單，尚未成熟，他們對(duì)什么事情都比較好奇，也極其容易被錯(cuò)誤的觀點(diǎn)所誤導(dǎo)，更何況當(dāng)今社會(huì)信息傳播渠道多，內(nèi)容更是良莠不齊，小學(xué)生又缺乏辨別能力，很容易被錯(cuò)誤的價(jià)值觀，不好的行為習(xí)慣所侵蝕，一旦錯(cuò)誤的價(jià)值觀形成就很難再改變。所以，在品德與社會(huì)學(xué)科的課堂上，教師要高度重視學(xué)生的思想品德教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我國是一個(gè)文明古國，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，也有許多關(guān)于美德的故事。教師可以深入挖掘其深刻的人文內(nèi)涵來教育引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)高段的學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的思想，但對(duì)于什么是品德、什么是社會(huì)公德的認(rèn)知并不完善，還存在一定的模糊性。要想學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的品德，對(duì)事物能夠做出正確的價(jià)值判斷，還需要教師花費(fèi)一些精力來教導(dǎo)學(xué)生，積極汲取傳統(tǒng)美德中的精髓，多多為學(xué)生講解傳統(tǒng)德育故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美德的認(rèn)識(shí)，或是運(yùn)用一些成語故事來向?qū)W生傳遞一種價(jià)值信號(hào)，使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)美德的熏陶和感染，進(jìn)而體會(huì)到擁有良好品德的重要性和意義。教師反復(fù)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，學(xué)生自然而然就有了人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

之所以要求學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)這門課程，目的就是要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，遵守一定的社會(huì)規(guī)范，對(duì)于不良行為和品質(zhì)能夠加以甄別和評(píng)判，使學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)和生活。說直白些，品德與社會(huì)就是要告知和教會(huì)學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來源于生活實(shí)際，所以學(xué)生學(xué)起來并不吃力也不陌生。為了更好地幫助學(xué)生理解，教師在上課的過程中應(yīng)該多從生活中尋找實(shí)例，越貼近學(xué)生的生活越好，也可以就某一熱點(diǎn)的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，越貼近生活的素材對(duì)學(xué)生來說就越鮮活，教師借助實(shí)例講解知識(shí)，有利于學(xué)生深入地理解理論知識(shí)，教師分析實(shí)例的過程也是帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的過程，可能教師直接講授學(xué)生不一定聽得明白，但利用鮮活的實(shí)例再結(jié)合教師的講說，學(xué)生自然也就領(lǐng)會(huì)了，而且記憶尤深。例如在學(xué)習(xí)《生命多么可貴》這一課時(shí)，教師在課上先向?qū)W生講幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中一些不熱愛生命的實(shí)例，然后再向?qū)W生講一些生命來之不易的實(shí)例，通過一正一反的事例對(duì)比來激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感受，使得學(xué)生在聽講的過程中感受到生命的貴重。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的這種感悟，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于怎樣愛護(hù)生命的話題討論，從而將生命的貴重刻在每一名學(xué)生的腦海中。

三、積極鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，好的品德和行為的習(xí)得絕不是課堂和課本就能教給學(xué)生的，即使學(xué)生在課堂中充分領(lǐng)會(huì)，也可能存在著思想和行為不統(tǒng)一，“說是說，做是做”的現(xiàn)象。因此，要想使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)真正內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣，就要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉。組織實(shí)踐活動(dòng)需要教師付出更多的精力，給予學(xué)生更多的關(guān)注，做好充分的準(zhǔn)備工作，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生自身的情況和特征，科學(xué)地選擇活動(dòng)的類型，既要保證學(xué)生的安全，又要確?；顒?dòng)落到實(shí)處，真正達(dá)到教育學(xué)生和鍛煉學(xué)生的目的。例如，在學(xué)習(xí)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》這一課時(shí)，我感受到學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感不深，有些甚至還不是很了解，更是難以體會(huì)深深的家鄉(xiāng)情，我便利用業(yè)余時(shí)間到城市和周邊探尋有特色的風(fēng)土人情或風(fēng)光美景，制作成宣傳短片和課件，在上課時(shí)與學(xué)生共同欣賞，許多學(xué)生難以相信這竟是自己的家鄉(xiāng)，以前從未發(fā)現(xiàn)有這樣美麗的風(fēng)光。學(xué)生對(duì)自己所在的環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)，都說想去走走看看，于是我們組織學(xué)生在“秋游”等活動(dòng)時(shí)，到家鄉(xiāng)周圍的畫稿溪、雞罩山、鳳凰山以及城市周邊的濕地公園中去探索體驗(yàn)，以學(xué)生的親身經(jīng)歷帶動(dòng)他們的情緒情感，體會(huì)最美的家鄉(xiāng)風(fēng)景和人文景觀，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，也激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，促使他們養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

良好的品德和積極樂觀的心態(tài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是學(xué)生做人、成才的基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮自己的職責(zé)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與關(guān)注，為學(xué)生日后的發(fā)展打牢思想道德的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春才.也談小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（31）.

編輯 李燁艷