插上想象之翅，飛入詩歌之境

蔡列梅

摘 要：古詩言簡意賅、內(nèi)涵豐富。對于古詩的理解，重在想象。因此，在古詩教學過程中，教師可以順其自然地培養(yǎng)學生豐富的想象能力。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞小學語文古詩教學實際，淺顯論述小學語文古詩教學過程中學生想象能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；想象能力；培養(yǎng)

現(xiàn)代科學巨匠愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币粋€人的想象力并不是與生俱來的，而是在后天的學習過程中逐漸獲得的?；谙胂罅Φ闹匾裕趯W科教學過程中，教師不僅要讓學生熟練掌握系統(tǒng)的學科知識，還要讓學生逐漸獲得豐富的想象能力。

古詩是小學語文教材中的重要內(nèi)容之一。每一首古詩，雖然只有寥寥幾句，但是卻能夠向讀者呈現(xiàn)浩渺的意境。古詩之所以有如此魅力，是因為古詩能夠激發(fā)讀者豐富的想象力。下面我將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身一些古詩教學經(jīng)歷，淺顯論述小學語文古詩教學中學生想象能力的培養(yǎng)方法。

一、形式多樣的誦讀感受情景——蓄力想象

書讀百遍，其義自見。讀是學習語文、學習古詩的基本方式之一。為了調(diào)動學生誦讀的積極性，教師可以不斷變化誦讀的形式。學生在積極主動誦讀古詩的過程中，會更加透徹地理解古詩的表層意思和弦外之音。換言之，在教師的引領下，學生通過形式多樣的誦讀能夠真切感受古詩的情景，為想象能力的發(fā)展積蓄力量。

例如，在教學北師大版小學語文二年級下冊《鳥鳴澗》這首古詩的時候，我就引領學生進行了形式多樣的誦讀。首先，我向?qū)W生范讀了古詩文本。在聆聽的過程中，對于古詩中大部分內(nèi)容學生是能夠理解的。于是，他們就會順其自然地去想象古詩中的意境。然后，我又讓學生進行了自由朗讀。通過自由朗讀，學生會進一步理解古詩意思，想象古詩意境。最后，我為學生配上了優(yōu)美的音樂，和著優(yōu)美的音樂，學生興致勃勃地朗讀了古詩，并初步想象了古詩中的意境。

形式多樣的誦讀不僅增加了誦讀的趣味性，還提升了誦讀的實效性。在形式多樣的誦讀過程中，古詩所描繪的意境也逐漸顯現(xiàn)在學生的腦海之中。

二、形象逼真的課件展現(xiàn)情景——助力想象

小學生因為受到心智發(fā)展水平的影響，所以他們的思維仍然主要以形象思維為主。對于古詩中的一些意境，如果讓小學生憑空去想象，他們是很難準確想象出來的?；蛘哒f，沒有任何依據(jù)的想象，小學生是想象不出來的。為了幫助小學生更好地想象，教師必須要為小學生的想象尋找一些現(xiàn)實的支撐。

基于此，在小學語文古詩教學過程中，教師可以在緊緊圍繞古詩內(nèi)容的基礎上，充分利用多媒體教學手段，精心制作形象逼真的教學課件。如此一來，教師就可以讓小學生以這些形象逼真的教學課件為支撐，去想象古詩所描繪的意境了。

仍然以教學北師大版小學語文二年級下冊《鳥鳴澗》這首古詩為例，我在課前緊緊圍繞古詩內(nèi)容，巧妙利用各種信息技術教學手段制作了形象逼真的課件。在課堂導入環(huán)節(jié)，我利用課件讓學生欣賞了美麗的風景。當然，這些美麗的風景與本首古詩之間是密切相關的。我之所以讓學生欣賞這些美麗的風景，就是想讓學生在接下來的學習環(huán)節(jié)能夠準確地去想象古詩的意境。

當然，教師不僅可以巧妙利用多媒體教學課件幫助學生想象古詩意境，還可以恰當利用課本插圖引領學生展開想象之翼。

三、形具神生的表演表現(xiàn)情景——給力想象

為了讓小學生入情入境，更深、更透地理解古詩的意境，教師可以讓他們以課本劇的形式形具神生地表演古詩情景。學生作為表演者，為了能夠盡善盡美地表演古詩的意境，自然會展開想象之翼去想象古詩所描繪的每一處細節(jié)。如此一來，詩里詩外之意、弦內(nèi)弦外之音都能夠被學生想象出來。因此，在小學語文古詩教學過程中，教師可以讓學生以形具神生的表演表現(xiàn)古詩情景為契機，讓學生給力想象，并借此培養(yǎng)學生豐富的想象力。

比如，在每學完一首古詩之后，我都會讓學生三五人一組，以自己喜歡的方式來表演古詩所描述的情景。如此一來，為了更好地表演古詩的情景，每個小組的成員都會再一次地去推敲古詩的深層意思。在推敲古詩深層意思的過程中，學生的想象力自然也會得到培養(yǎng)。

學生形具神生的表演將古詩的情景表現(xiàn)得惟妙惟肖，而他們之所以能夠形具神生地表現(xiàn)古詩情景，是因為通過豐富的想象準確地理解了古詩意境。由此可見，形具神生的表演能夠給力想象。

綜上所述，在小學語文古詩教學過程中，教師要讓學生通過形式多樣的誦讀感受古詩情景，蓄力想象；要借助形象逼真的課件展現(xiàn)古詩情景，助力想象；要依托形具神生的表演表現(xiàn)古詩情景，給力想象。

總而言之，小學語文教師要以讓小學生理解古詩意境為契機，培養(yǎng)小學生的想象能力，讓小學生插上想象之翅膀，飛入古詩之意境。

參考文獻：

[1]張婷.撥動五根弦 發(fā)展想象力：談小學古詩教學中想象力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（76）：32.

[2]陳麗娜.論小學古詩教學中學生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)[J].文教資料，2015（16）：44-45.

編輯 范昕欣