小學英語高效課堂的有效構建

羅麗金

摘 要：英語作為一門外來語言，它的語言結構和語言習慣與中文都有很大的差別，而作為中國人，在學習英語時，就存在被長期使用的語言習慣所局限的問題，因此，小學階段的英語學習常常很難取得較高的學習效率。那么如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學英語的課堂教學效率，就成為一個難題。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；構建

取得一定的課堂效果是課堂教學的目的和意義，在所有課程的課堂教學中，對教學效果的追求和提升都要經(jīng)過科學方法的指導和教學人員的探索，而小學生的英語教育既具有一定的重要性，又存在一定的難度。因為小學生的理解和接受能力還有一定的局限性，這是一個客觀存在的問題，因此，在小學英語的教學中，如何處理好教學要求與實際教學困難的矛盾，實現(xiàn)小學英語課堂教學有效性的提升，是需要我們積極思考的一個問題，從課堂教學的各個環(huán)節(jié)入手進行構建和落實，不失為一種好的方法。

一、小學英語教育現(xiàn)狀分析

（一）教學方式單一，教學理念落后

目前我國的小學英語教學采用的是傳播式的教學方式，就是將固定的英語知識直接通過教師直線傳播給學生，在教學中把知識的知曉誤當作知識的理解了，教師在課堂教學中一般只完成了知識的告知和傳授，對于學生對英語詞匯的理解和運用方面，他們在形式上按照課本中的例子對學生講解到位了，但其實對于學生有沒有真正的理解，他們并沒有把握[1]。

另外，教師對英語教學存在著一定的偏見。這主要體現(xiàn)在思想觀念上，我國小學英語教師的普遍觀點中，認為英語本身就是一門外來的語言，學生在學習過程中理解得不到位是可以理解的，因此，他們會不自覺地放低對英語教學效果的要求，把學生引到一個比較低層次的教學環(huán)境中，這不利于小學英語課堂效率的提高。

（二）教師素質有限，教學品質較低

作為一種語言的學習，客觀上是越早開始越好，但作為一名小學英語教師，他（她）的年齡因素就限定了他的英語學習水平，他（她）成為一名英語教師的原因主要是他（她）對知識傳播和教育方法的掌握，而他（她）自身的英語水平并不一定有很高的水準。

（三）學生接受困難，教學效果較差

小學生本身的理解能力和接受能力會受到年齡這個客觀因素的影響，所以，這是課堂教學效率不高的一個重要原因。小學生不僅在學習的接受能力上有欠缺，在知識消化和吸收的速度上也比較慢，這又給教學效果的提升設置了一定的障礙。

二、提升教學效果的途徑和措施

（一）轉變教學理念，豐富教學方式

拋棄傳統(tǒng)的英語教學理念，打破教學方式的局限，消除他們對英語學習的排斥感和緊張感。例如，在PEP小學英語三年級上冊第二單元Colours的學習中，教師可以利用水彩筆作為教具，讓學生直觀地明白本課的學習內(nèi)容是對顏色的認識，雖然在中文環(huán)境下顏色的認識不是問題，但這些顏色用英語如何來表達的問題比較容易引起學生的興趣。而且，有實物對照的教學會給學生留下深刻的印象。教學理念的轉變還包括對學生的課堂地位的重視和轉換，英語學習的難度使得學生在學習過程中會遇到很多問題，教師完全可以利用這一特點進行換位思考。例如，教師可以通過組織課堂小組討論的方式收集學生英語學習中存在的問題，然后對提問頻次較高的問題重點解答，這樣不僅提高了教師的教育針對性，也有利于教師通過學生的提問分析他們學習中的主要困難，是教學效果提升的有效途徑。

（二）提升教師素質，增強課堂靈活性

提升教師素質的方法形式多種多樣。例如，我們可以采取優(yōu)秀教師教學觀摩或教學課件典型學習的方式對教師的教學思路進行一定的引導，促進他們尋找更多的方法來進行教學。學?？梢酝ㄟ^舉行教學觀摩競賽的方式，激勵教師不斷尋找和發(fā)掘新的教學方式，并鼓勵他們把這些新的思路和方法運用到實際的課堂教學過程中，對于教學效果良好的新型教學模式的提出者給予獎勵，還可以以公開課的方式組織其他教師進行這種教學方式的學習觀摩，在教師互相交流的過程中取長補短，這也會幫助教師通過對比找出自己英語教學方法上的不足和問題，給個人的提升和改進找到一個正確的方向，促進教師通過積累實踐經(jīng)驗的方式提高個人綜合素質。新的教學模式的引進，必然會使課堂的氣氛活躍起來，進而調動學生的積極性，那教學效果自然就獲得了提升[2]。

（三）加強教學滲透性，增強學生學習信心

把英語教學的形式和課堂都轉移到與學生聯(lián)系緊密的實際生活中，使學生意識到小學英語是英語學習的初級階段，它本身的學習范圍并不廣，學習難度也不大，而且實際上還與我們的生活隨時隨地發(fā)生著聯(lián)系。例如，我們在生活中就會經(jīng)常碰到一些外國友人，多鼓勵學生與他們進行交流和溝通，讓學生意識到與真正的外國人進行有效溝通并不是一件非常難的事情?；蛘邔⒂⒄Z學習與學生的興趣結合起來，通過英文歌曲的學習或者觀看英文電影的方式培養(yǎng)學生的英文敏感性，而且這種學習形式本身也比較輕松愉快，有助于學生從心理上消除對英語學習的壓力感，增強他們的學習信心。有了信心，就有利于學生把英語學習變被動為主動，這也會實現(xiàn)提升課堂效率、優(yōu)化教學效果的目的。

所以，小學英語課堂教學有效性要提升，就需要我們從教學理念、教學方式、教學實施這三個方面入手去進行改進和完善。而且這種改進和完善是需要不斷深入的，只有這樣才能起到長效性的促進作用，最終全面實現(xiàn)小學英語高效課堂的完整建立。

參考文獻：

[1]李寧.構建小學英語高效課堂的幾點做法[J].陜西教育（教學版），2011（7）：80.

[2]張繼慧.構建小學英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（33）：103.

編輯 趙飛飛