芻議情境模式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

王統(tǒng)

摘 要：在學(xué)習(xí)階段，教師不能僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生的身體素質(zhì)，有了健康的身體學(xué)生才可以保證其他方面的事情照常進(jìn)行，如果連一個(gè)健康的身體都沒有，那很難再要求學(xué)生其他的工作照常進(jìn)行，從而成績就更無從談起。在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師是最能提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門課程，因此，教師要重視小學(xué)體育課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，形成一套新的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)體育課堂的教學(xué)。對(duì)情境模式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：情境模式；小學(xué)體育；應(yīng)用

體育這門學(xué)科與大多數(shù)的學(xué)科有著很大的差異性，體育這門學(xué)科的教學(xué)方式是在室外進(jìn)行，上課的形式也是比較開放性的。如果教師把教學(xué)氛圍設(shè)置成比較嚴(yán)肅的教學(xué)方式，那很難提起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣。教師要運(yùn)用有趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育動(dòng)作以及進(jìn)行游戲。通過情境模式教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的興趣、提高學(xué)生主動(dòng)鍛煉性，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作練習(xí)的理解，而不是簡單地完成動(dòng)作，從而促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也達(dá)到了自己制定的教學(xué)目的。因此，小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)的特性，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

一、情境模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生是非常好動(dòng)的，他們也是非常喜歡游戲的，所以把游戲和體育組合在一起。體育游戲與體育中基本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組合在了一起，具有情境模式化的體育手段。體育游戲與其他練習(xí)環(huán)節(jié)相比有一定的趣味性、情節(jié)性、簡易性、教育性、開放性、娛樂性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式教學(xué)排隊(duì)訓(xùn)練就是排隊(duì)訓(xùn)練，熱身運(yùn)動(dòng)就是簡單地做幾個(gè)動(dòng)作，過于形式化的教學(xué)課堂，使體育教學(xué)枯燥無味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。把情景模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合可以提高學(xué)生的鍛煉能力，提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧與操作能力。例如，在進(jìn)行“排隊(duì)訓(xùn)練”時(shí)，教師可以把每個(gè)學(xué)生都給他們一個(gè)固定的編號(hào)1、2、3、4等。通過“找找小伙伴”“找找列車箱”“快快集合”的小游戲，來引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過自己的編號(hào)去尋找相對(duì)應(yīng)的位置，并且迅速站好。把游戲加入了情境化，使得游戲更有趣，更能提高學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，同時(shí)使用這種方法，學(xué)生也可以更快更準(zhǔn)地記住自己的位置。通過這種方式進(jìn)行體育課堂，不僅提高了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也提高了課堂的活躍度，從而達(dá)到教師安排游戲環(huán)節(jié)的目的。

二、情境教學(xué)與小學(xué)體育相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來說，老師是非常有距離感的，他們是非常害怕教師，在體育這門學(xué)科中教師可以通過情境式教學(xué)來消除學(xué)生對(duì)于教師的恐懼感，讓學(xué)生感受到教師可以像朋友一樣拉近師生的距離。情境式教學(xué)的方法在小學(xué)階段是非常受學(xué)生歡迎的，這是一種通過模仿和一些學(xué)生易于理解的情境活動(dòng)組成的教學(xué)模式，通過這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。例如，在進(jìn)行“準(zhǔn)備活動(dòng)”時(shí)，教師可以把稍息、立正、排隊(duì)等準(zhǔn)備活動(dòng)轉(zhuǎn)換成新穎的方式，換成“小動(dòng)物模仿操”“勞動(dòng)模仿操”“墊上操”“圈操”“球操”“跳繩操”等。把這些操配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生在這種情境中鍛煉既鍛煉了身體，也陶冶了情操。情景式教學(xué)為學(xué)生的體育課創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生身心上得到放松，在開放性的教學(xué)環(huán)境中去鍛煉身體，接受體育的啟蒙教育。

三、小組比賽教學(xué)法與小學(xué)體育相結(jié)合

在小學(xué)階段的學(xué)生注重與同齡的孩子進(jìn)行比較，在這種“比”的方式下可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。因此教師設(shè)計(jì)了小組比賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師要把學(xué)生的課堂中一段廣泛的實(shí)踐和空間，讓學(xué)生進(jìn)入比賽。通過比賽學(xué)生可以提高對(duì)于動(dòng)作的掌握，促進(jìn)學(xué)生的合作能力。例如，在進(jìn)行“任務(wù)接力跑”比賽時(shí)，教師可以通過在接力跑中加入跳繩、做深蹲等動(dòng)作的設(shè)定使學(xué)生鞏固連續(xù)動(dòng)作。首先教師要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行規(guī)則的講解，每個(gè)人都要拿著接力棒跑到繩子那跳10個(gè)跳繩，然后跑到下一個(gè)標(biāo)志物那里做4個(gè)深蹲，跑到最后一個(gè)標(biāo)志物返回，一直跑到最終出發(fā)的地方把接力棒給下一位小組成員，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都要做到位，偷懶或者動(dòng)作不規(guī)范都算作犯規(guī)，要重新到達(dá)起點(diǎn)進(jìn)行重新跑。通過規(guī)則的講解，學(xué)生也了解到比賽的規(guī)定，通過互相體會(huì)動(dòng)作小組成員互相幫助完成比賽。通過這樣方式進(jìn)行比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽中練、練中賽、想中賽、賽中想，反復(fù)體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生既不會(huì)覺得枯燥無味，還能在比賽的過程中鍛煉身體，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，提高了團(tuán)結(jié)合作能力。

總之，體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式是有本質(zhì)性的差異，體育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的身體狀況在良好的狀態(tài)下去成長。因此，教師要把體育教學(xué)加入一些趣味性，提高學(xué)生對(duì)于體育的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到體育課堂中來。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式，使體育教學(xué)枯燥無味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。本文通過對(duì)情景模式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。運(yùn)用以上的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生在體育課堂上的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生在活動(dòng)中的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，真正做到了學(xué)生在體育課堂中學(xué)中練、練中學(xué)、賽中練、練中賽的教學(xué)目標(biāo)，從而也達(dá)到了教師制訂的體育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

章翔.分類分層教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用芻議[J]. 體育教學(xué)，2017，34（11）：43.

編輯 魯翠紅