小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

王亞珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求也在逐步升高，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，恰能夠有效滿足小學(xué)生的心理需求，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高，并為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式；應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富有生動(dòng)性。有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)有畏懼情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，對(duì)此，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助小學(xué)生降低學(xué)習(xí)的壓力，讓小學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的簡介

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，即指利用會(huì)話、協(xié)作以及情境等方式，進(jìn)行良好數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，通過對(duì)情境的展示，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，也能夠?qū)εf知識(shí)起到鞏固的作用，是一種極為有效的引導(dǎo)方式。會(huì)話是指在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通，以形成互動(dòng)，使教師能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行有效了解，并能夠針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，而制定積極有效的教學(xué)手段，以幫助小學(xué)生解決問題，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得有效進(jìn)步。協(xié)作是指在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的協(xié)作與互助，以使小學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

生活是學(xué)生最好的老師，只有發(fā)掘出生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠更為有效地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與生活實(shí)例相融合，使教學(xué)方案的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)施性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“確定位置”時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。如教師可以舉出生活實(shí)例：假設(shè)教室就是電影院，教師給每個(gè)小學(xué)生一張座位號(hào)，讓小學(xué)生拿著座位號(hào)去尋找自己的位置。通過這種方式，不但能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)師生互動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍有助于提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，使小學(xué)生在短短一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，讓小學(xué)生能夠在此環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的切實(shí)進(jìn)步。

另外，教師應(yīng)充分注重與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)和諧友好師生關(guān)系的形成，只有這樣才能增強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)生的了解，針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師才可以制定積極的教學(xué)方式，以幫助小學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)困難。

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢性導(dǎo)入課程內(nèi)容，以促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)與交流，如教師可以提出：你知道現(xiàn)在外面的溫度約為多少度嗎？通過學(xué)生的回答，找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入負(fù)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)共同評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，普遍都是通過教師來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)的結(jié)果存在片面性。而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生共同的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生可以站在客觀的角度，發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，并采取方式予以改正彌補(bǔ)，通過這樣的方式，讓小學(xué)生不斷改正自身在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平取得質(zhì)的飛躍[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)讓小學(xué)生掌握使用計(jì)算器的方法，讓小學(xué)生投身于實(shí)踐中，而后讓小學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)小學(xué)生取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于提升小學(xué)生的思維能力與智力水平，使小學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，以促進(jìn)師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)于學(xué)習(xí)成果的共同評(píng)價(jià)，最終使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平取得總體進(jìn)步，以發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖俊.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（5）：54.

[2]張洪濤，張秀慶.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2016（S2）：122.

[3]郭永標(biāo).導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].好家長，2014（39）：16.

編輯 溫雪蓮