小學英語課堂情景教學設計與運用研究

吳利萍

隨著教育的不斷發(fā)展，在教學中出現(xiàn)了許多新的教學理念和方法，在實踐中小學英語的發(fā)展得到全面的進步，尤其是在情景教學法應用的過程中，對小學英語教學產(chǎn)生了巨大的影響，教學面貌得到極大的改善，學生參與教學實踐的積極性和主動性得到全面的提高，在教學中呈現(xiàn)出新的局面，但是不得不承認在小學英語課堂情景教學法使用的過程中仍然存在一些問題需要引起我們的高度重視。

情景教學法是新時期課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學方法，在實踐中對小學英語教學產(chǎn)生了巨大的影響，推動了小學英語教學實踐的發(fā)展，在新時期教育全面發(fā)展的過程中小學英語教學有著新的要求，情景教學法適應了新時期教學發(fā)展的需要，對教學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用，促使小學課堂教學朝著健康方向發(fā)展，對于其中存在的問題需要引起足夠的重視，在實踐中不斷地分析問題，尋找解決問題的措施，積極促使情境教學法不斷趨于完善，推動小學英語教學的全面發(fā)展。

一、情景教學法的簡單介紹

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)情景教學法是新時期課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學方法，其主要是教師根據(jù)教學中知識的內(nèi)容構(gòu)建出鮮明的情景，利用新時期的信息技術設備，對知識內(nèi)容進行生動的展示，從而再現(xiàn)出知識的生動景象，使學生仿佛身臨其境，更好地發(fā)揮自身的發(fā)散性思維能力，提高教學質(zhì)量和效率。同時情景教學法的使用有利于學生培養(yǎng)感情、發(fā)揮想象力，開發(fā)智力，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

二、情景教學法應用現(xiàn)狀分析

情景教學法是新時期課程發(fā)展的具體產(chǎn)物，在實踐中對教學發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。在調(diào)查分析后我認為其發(fā)展現(xiàn)狀可謂是喜憂參半，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.情景教學法的應用促進了小學英語教學的發(fā)展

情景教學法在新時期的應用是課程改革發(fā)展的產(chǎn)物，促進了課程改革的發(fā)展，對小學英語教學產(chǎn)生了積極的作用。從教學精神面貌上看，情景教學法的使用使得整個小學英語教學發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，小學生在學習英語的過程中積極地參與學習，學習變得更加主動。從教學設備上看，計算機等信息技術設備的更新和補充，對小學英語教學產(chǎn)生了巨大的影響。從教學參與者上看，學校師資力量和生源質(zhì)量不斷提高，為教學的發(fā)展起到了積極的作用。總之，從整體上看，情景教學法的使用促進了小學英語教學的發(fā)展。

2.情景教學法在小學英語教學中的應用存在一些問題

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)情景教學法在具體應用的過程中仍然存在一些問題，這些問題的存在制約了情景教學法應用的質(zhì)量和效率的提高。在調(diào)查分析之后我認為具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）受到傳統(tǒng)教學理念的影響

在實踐中情景教學法的推廣存在一定的問題，在很大程度上受到傳統(tǒng)教學理念的影響。在教育發(fā)展的今天，小學英語課堂上我們?nèi)匀豢梢钥吹浇處熣紦?jù)課堂的主導地位，在實踐中學生被動地接受知識，學習的質(zhì)量和效率都比較低，影響了小學英語教學在新時期的發(fā)展。

（2）教師綜合素質(zhì)制約了教學發(fā)展

教師在教學中發(fā)揮著重要的作用，扮演著不可替代的角色，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)在新時期顯得有些不符合實際，制約了教學的發(fā)展。比如說在小學英語教學中教師不能熟練地使用新的設備以及儀器，使新設備的作用得不到充分的發(fā)揮，影響了小學英語教學的發(fā)展。

（3）情景教學法相關理念沒有得到普及

在實踐中情景教學法的應用需要有新的教學方法進行輔助，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)不少教師在使用情景教學法的過程中缺乏相關理念作為支撐，影響了情景教學法的應用效果，大多數(shù)教師在簡單地設定情景之后，便又開始大講特講，導致情景教學的效果大打折扣，影響了小學英語教學的發(fā)展。

三、提高情景教學法應用效率的具體措施

在實踐中提高情景教學法的應用效率需要從多個方面入手，在對其中存在問題進行調(diào)查分析之后我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.大力宣傳，掃清思想障礙

在新時期學校要對情景教學法進行全面的宣傳，從而使情景教學法得到全面的宣傳，在實踐中不斷地提高其普及力度。同時在不斷宣傳的過程中減少傳統(tǒng)教學理念的阻礙作用，使其可以高效地得到普及和推廣。

2.堅持培訓，提高綜合素質(zhì)

在實踐中要從教師入手，全面提高教師的綜合素質(zhì)。建立健全學校的教師培訓制度，定期對教師進行專業(yè)知識技能培訓，使教師可以及時地更新自身專業(yè)知識，使自己可以保持先進性。同時要定期組織教師進行校際之間的交流，促使經(jīng)驗和教訓得到交流。此外要引導教師樹立終身學習觀念，不斷學習，不斷提高綜合素質(zhì)，以此來適應新時期教學發(fā)展新需要。

3.積極引進，更新教學方法

在實踐中情景教學法的使用要從實踐入手，積極引進、借鑒和交流，在不斷實踐的過程中更新教學方法，比如說推廣使用自主探究教學法和合作學習法，充分利用新的教學方法進行輔佐，使情景教學理念的作用可以最大化，全面提高小學英語教學質(zhì)量。此外，要從學生的實踐出發(fā)，結(jié)合小學生的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷地提高教學質(zhì)量和效率。

總之，情景教學法作為一種新的理念在實踐中受到教師和學生的一致認同，值得我們大力推廣和普及。同時面對其中存在的問題要找到相應的解決措施，不斷地促使其完善，積極使用新的教學方法發(fā)揮輔助作用，更好地為小學英語教學發(fā)展貢獻力量，為學生日后學習英語打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]高國偉.情境教學法在小學英語課堂教學中有效實施的研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]楊院生.農(nóng)村高中學生英語口語學習焦慮源及教學對策的實證研究[D].河北師范大學，2010.

編輯 溫雪蓮