問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

胡采慧　王曉兵

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，能夠通過(guò)問(wèn)題的帶入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，改進(jìn)過(guò)去的單一教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段。為了更好地將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析其內(nèi)涵和理論依據(jù)，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題教學(xué)法；教學(xué)環(huán)境

目前的英語(yǔ)教學(xué)，多數(shù)只是注重對(duì)學(xué)生單詞、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，少見(jiàn)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此，就忽視了他們的能力拓展，也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的方式方法。

一、教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師應(yīng)從自己的實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，科學(xué)而有針對(duì)性地悉心設(shè)置一種人性化而又緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景。這是一種新穎且極具特色的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生情感，以及喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱之心等方面都有著其獨(dú)特之處。

如，學(xué)習(xí)“My Friend”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“Who is your best friend？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，等到學(xué)生思索出答案之后，筆者又問(wèn)：“Why is he your best friend？”之后再學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這樣學(xué)生就能在這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)中，投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。等到新知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者又問(wèn)學(xué)生：“Do you have any sentences or words you dont understand？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶。

教師在教學(xué)中應(yīng)注重使用各種教學(xué)手段，并有效利用各種教學(xué)資源，從而設(shè)計(jì)出有效、合理的問(wèn)題，在課堂上借助這些問(wèn)題幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、教師可在課堂上不停地提出問(wèn)題

不停地提出問(wèn)題，能使學(xué)生從始至終地跟隨教師的思路，這樣一來(lái)，課堂效率自然能得到提高。

如，學(xué)習(xí)“Jennys favourite colour”這一內(nèi)容時(shí)，筆者借助一個(gè)包含各個(gè)顏色的視頻導(dǎo)入新課，并在視頻結(jié)束的時(shí)候，問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“Whats your favorite color？Why？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“pink”“blue”“black”...等到學(xué)生的聲音漸漸低下去之后，筆者說(shuō)：“Lets take a look at what Jennys favorite color is”順勢(shì)導(dǎo)入新課，在課堂進(jìn)行到一半時(shí)，筆者給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“Which one do you like best？What color is it？”然后引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的句子回答出來(lái)：“I like one of my sweaters most. Its Pink .”等到快要下課時(shí)，筆者又結(jié)合教材內(nèi)容問(wèn)學(xué)生：“Why does Jenny like this color？Would you like to wear it if you choose this color？From her favorite color，can you analyze her character？”在課堂的不同階段用不同的方式進(jìn)行提問(wèn)，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助他們掌握英語(yǔ)知識(shí)。

鑒于此，教師在課堂上，要在新課開(kāi)始之前、展開(kāi)新課的過(guò)程中、課程結(jié)束之前，適當(dāng)提出問(wèn)題，拉回學(xué)生注意力的同時(shí)，激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

三、教師可在課堂上偕同學(xué)生解決問(wèn)題

面對(duì)教師提出的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題，教師不應(yīng)自問(wèn)自答或者迅速得出結(jié)論，讓學(xué)生沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，而應(yīng)偕同學(xué)生一起解決問(wèn)題。

如，學(xué)習(xí)“Warm And Cool”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課堂上提出他們對(duì)“warm”“cool”“morning”“afternoon”“evening”等這幾個(gè)單詞存在學(xué)習(xí)上的難題，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生一起翻詞典，并結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生一起回答出各個(gè)單詞的意思，以及其具體應(yīng)用。在課堂上，筆者又詢問(wèn)學(xué)生是否會(huì)使用“This is .”“That is .”這兩個(gè)句子，學(xué)生皆表示不太會(huì)，于是筆者出示熱水杯、暖水袋和電風(fēng)扇，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己接觸后的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生摸到暖水袋時(shí)，說(shuō)：“This is warm.”當(dāng)學(xué)生吹電扇時(shí)，說(shuō)：“That is cool.”這樣學(xué)生就會(huì)明白各個(gè)單詞的意思，并明確這兩個(gè)句子的意思及其使用方式。

在英語(yǔ)課堂上，教師不能一味給學(xué)生提出問(wèn)題，這樣他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生畏懼心理。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上跟學(xué)生一起解決各種難題，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣他們就會(huì)在鼓勵(lì)中不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

鑒于此，筆者認(rèn)為我們小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生所提出的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，更要教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方法，如此，才能在確保學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，其問(wèn)題意識(shí)真正得到培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢虹.從教師提問(wèn)技巧看小學(xué)英語(yǔ)師生課堂互動(dòng)實(shí)效[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2009（2）.

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編輯 郭小琴