小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀及策略探究

盧婧

摘 要：小學數(shù)學是學生未來步入初中、高中學習更高深的數(shù)學、物理、化學的基礎。教師在對學生進行教學時，一定要落實“學以致用”這四個大字，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，還要幫助學生解決數(shù)學問題。但是從目前的情況來看，學生并沒有充分地掌握解決問題的能力，教師提問學生知識點時學生都清楚，但是一到做題時就出現(xiàn)問題，所以教師應當采取一定的措施，改變這種不利于學生發(fā)展的現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學；數(shù)學；解決問題；現(xiàn)狀及策略

小學生需要學習的知識與能力有許多，數(shù)學知識的學習可以幫學生為未來的學習打下基礎，開拓學生的思維。掌握數(shù)學解決問題的能力，對于學生未來解決物理、化學問題也有很大的幫助，所以教師一定要幫助學生形成解決問題的能力，讓學生擁有獨自迎接并戰(zhàn)勝各種難題的能力。

一、小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀

小學生中擁有解決問題能力的學生并不多，大部分的學生在面對中等難度的數(shù)學問題時都會出現(xiàn)問題，以至于小學生升入初中后，為初中的學習造成阻礙，這種現(xiàn)象與數(shù)學教師對學生解決問題能力的教學脫不開關系。

1.教師通過題海戰(zhàn)術(shù)訓練學生的解題能力

大部分的小學數(shù)學教師都會采取與初中和高中數(shù)學教師類似的教學模式，讓學生通過做大量的習題鞏固知識點，提升學生的解題能力。這往往導致小學數(shù)學教師忽略了小學生的特性。小學生正處于一切能力都基本空白的年齡，如果不先教會學生解決問題的能力，在學生零經(jīng)驗的基礎上讓學生不斷地做題，希望學生可以通過做大量的習題摸索出經(jīng)驗，這樣的方式不僅浪費學生的時間，還會導致年齡不大、坐不住的學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理，從小就在他們心中留下了對數(shù)學的心理陰影。

比如，教師在教學生“認識時間”這一章后，為了鞏固學生在課堂上學到的知識，往往通過布置對于這個年紀學生而言的大量的練習題，讓學生進行訓練，寫出各個表的時間，還推薦學生去做許多課外題。這往往導致學生苦不堪言，甚至寫作業(yè)寫到十二點，這對于正在生長發(fā)育關鍵時期的學生非常不利。大量的習題并不能幫助知識運用不熟練的學生熟練知識，因為小學生中沒有幾個人有自主學習精神，他們的自主探究精神還沒有培養(yǎng)出來，不會自己去了解不懂的問題，所以不懂的問題他們憋再久也寫不出來。

2.教師沒有注重培養(yǎng)學生的讀題能力

因為小學生的年齡限制，他們對于漢字的敏感程度并不高，所以在面對數(shù)學題時，往往會出現(xiàn)理解錯問題或是讀錯信息的現(xiàn)象，但是教師并沒有重視學生的這一能力，往往將這個問題歸結(jié)于學生粗心。

比如，“20個雞蛋有多少千克？”這道題，許多學生都會將答案寫成“克”，這并不是由于學生粗心，在高強度的學習壓力下，年齡不大的學生很難將注意力持續(xù)集中，所以出現(xiàn)視覺誤差在所難免，由于沒有科學的讀題教學，所以學生很難正視讀題的重要性。

3.沒有重視對學生解題速度的訓練

小學教師在追求學生分數(shù)時，僅注重學生沒有學懂哪個知識點，卻不重視學生的解題速度，往往導致學生解題速度太慢，影響整體解題速度。

二、小學數(shù)學解決問題教學策略

1.精益求精，放棄題海戰(zhàn)略

小學數(shù)學教師應當充分考慮到學生的年齡因素，對于小學生而言，學習固然重要，但是如果他們的身體底子打不好，沒有足夠的休息時間，就算是做再多的體育運動都是沒有用的，尤其是當學生對做作業(yè)感到疲憊后，不僅不利于學生的身體健康，還有可能導致學生欺騙家長與教師寫完作業(yè)了，不僅不利于學生良好品格的塑造，也耗費了教師的良苦用心，這樣的教學方式反而適得其反。所以，小學教師應當讓學生做“精”題。

比如，教師在教學“認識時間”這一章時，可以讓學生先做三道認識時針的題，再做三道認識分針的題，再做三道認識秒針的題，最后再做三道將時針、分針與秒針結(jié)合起來的題。這樣有步驟性的做題，可以幫助學生先堅實知識基礎，再進行綜合運用，減少了學生做題的數(shù)量，為學生提供更多的時間發(fā)展其他能力。

2.培養(yǎng)學生讀圖能力

教師可以讓學生畫出問題的要點再解決問題。

比如，“20個雞蛋有多少千克？”這道題，重點是“20”“雞蛋”“千克”。學生將重點勾畫出來后，方便學生集中精神解決問題。

3.訓練學生的解題速度

教師可以在學習完一個章節(jié)后布置一套標準的卷子，將每一部分正常的解題時間標在試卷上，讓家長幫忙記下學生解決每一部分的時間，與此進行對照，對于超出了時間的那一部分的習題多加訓練，已經(jīng)符合標準的部分可以暫時放到一邊，提升解題速度的同時，也幫助學生找到學習問題，針對性地解決問題，節(jié)約時間。

小學生數(shù)學解決問題的教學需要教師采取科學的手段去進行，一味地鞏固知識點、做大量的習題都沒有太高的效率，可以通過做“精”題訓練學生，提升學生的讀題能力，還要幫助學生控制解題速度，提升學生解決問題的能力。

參考文獻：

吳曉超.基于“問題解決認知模式”的錯題分析及教學改進：以小學一年級數(shù)學“看圖列式”為例[J].北京教育學院學報（自然科學版），2015（1）.

編輯 李琴芳