數(shù)學(xué)素養(yǎng)下微課件應(yīng)用為低年級口算能力提高注入新活力

寧學(xué)玫

摘 要：口算是有價(jià)值的也是必需的能力素養(yǎng)。在大班額背景下，低年級口算教學(xué)中合理運(yùn)用微課件，能夠提高學(xué)生口算學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使口算過程達(dá)到最優(yōu)化，口算技能取得事半功倍的效果。教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，用心設(shè)計(jì)或整合教學(xué)課件，精心安排教學(xué)流程，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算的技能，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課件；口算興趣；口算能力

口算的合理、簡捷、迅速、正確，是小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一筆寶貴財(cái)富?！皵?shù)學(xué)核心素養(yǎng)下低年級口算提高策略研究”實(shí)施以來，我校低年級教學(xué)中仍然存在速度慢、正確率低、計(jì)算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象，勢必阻礙學(xué)生口算、推理和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。微課件改變傳統(tǒng)課件時(shí)間長、針對性較弱等缺點(diǎn)，以其時(shí)間凝練、圖文并茂、簡單易用、互動(dòng)性強(qiáng)等獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，滲透應(yīng)用在低年級口算教學(xué)中，為學(xué)生的口算技能培養(yǎng)注入了新的活力，得到了老師的廣泛認(rèn)可與應(yīng)用。

一、微課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生天生求知欲強(qiáng)，對許多新事物有著強(qiáng)烈的好奇心。在口算教學(xué)中播放二至五分鐘的微課件，通過視頻、文字、圖像、動(dòng)畫等形式給學(xué)生提供充足的感性材料，在互動(dòng)操作的過程中能使口算教學(xué)化難為易，教學(xué)過程簡潔明了，以其特有的感染力引導(dǎo)學(xué)生掌握口算技巧。

例如：在學(xué)習(xí)生活性強(qiáng)的一些具體數(shù)學(xué)問題時(shí)就可以從網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)剪切或者從教學(xué)資源庫中選擇有關(guān)微課件吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)一年級的加減混合應(yīng)用題時(shí)，微課件首先呈現(xiàn)5條小魚，接著現(xiàn)場出現(xiàn)3條小魚并陳述“又游來3條小魚”，這時(shí)學(xué)生對5+3的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆或手指拖動(dòng)其中2條移走，陳述“又游走了2條，還剩幾條呢”。本來抽象的加減混合問題通過微課件的呈現(xiàn)，學(xué)生及時(shí)生成了課堂所需的素材，這樣使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣、易于理解，班上的學(xué)生興趣濃厚，聽得認(rèn)真，說得完整，很快掌握了加減混合運(yùn)算的順序，口算準(zhǔn)確率普遍較高。

二、微課件呈現(xiàn)課程資源，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力

在低年級利用微課件輔助教學(xué)，從教師的角度可展示實(shí)驗(yàn)、教材等，從學(xué)生的角度可展示問題、習(xí)題檢測等。使用一體機(jī)屏幕的隨意圈點(diǎn)功能、放大鏡、聚光燈功能等，可聚焦學(xué)生注意力，及時(shí)指出重點(diǎn)、隨時(shí)進(jìn)行歸納。一些現(xiàn)場無法演示的實(shí)驗(yàn)和其內(nèi)置的教學(xué)游戲都能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生口算探究的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中容易把握知識的實(shí)質(zhì)，讓口算經(jīng)過一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過程，真正做到寓教于樂。

如教學(xué)“8加幾”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就可以呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的主題情景，通過微課件圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、色彩變化等效果突出實(shí)物操作過程。通過獨(dú)立思考、同桌交流、小組匯報(bào)等方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探求、體驗(yàn)、歸納不同的口算方法，感受算法的多樣化。如：8+5可表述為：8和2組成10，把5分成2和3。8加上2得10，10+3得13；5和5組成10，把8分成3和5，5加5得10；10+3得13。再經(jīng)過8+3、8+5等練習(xí)，輕松概括出湊十法的方法與規(guī)律：看大數(shù)，拆小數(shù)，看小數(shù)拆大數(shù)，先湊十，再加幾等。

三、微課件適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)

我校低年級班額較大，學(xué)生對口算技巧不甚理解，口算過程中表現(xiàn)單調(diào)、枯燥、注意力易分散、被動(dòng)訓(xùn)練、死記硬背的狀態(tài)。自從我們在課堂中應(yīng)用微課件以來，學(xué)生的聽課表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化。教師恰當(dāng)運(yùn)用微課件呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，口算技巧探究中變無意注意為有意注意，有效地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶和理解。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，運(yùn)用玩具圖課件呈現(xiàn)：汽車26元，小木房8元，飛機(jī)47元，小火車34元，白兔13元。任意購買兩件你最喜歡的玩具，需要多少錢？可讓學(xué)生計(jì)算，再設(shè)問：①這幾道題與前面學(xué)過的加法有什么不同？（思維轉(zhuǎn)折處）②你是如何進(jìn)行計(jì)算的？（知識的關(guān)鍵處）③口算時(shí)應(yīng)注意什么？怎樣進(jìn)行快速算？（規(guī)律探求處），這樣步步設(shè)問，針對知識的遷移和學(xué)生思維的發(fā)展進(jìn)行口算方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在民主、寬松的氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動(dòng)手，對學(xué)生有序地探求這部分知識奧秘指明了方向。

四、微課件設(shè)計(jì)口算練習(xí)，深化知識應(yīng)用

數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生掌握知識的程度。設(shè)計(jì)坡度題，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)；設(shè)計(jì)趣味題，可以讓學(xué)生樂此不疲；設(shè)計(jì)陷阱題，可以讓學(xué)生吃一塹，長一智；設(shè)計(jì)開放題，可以讓學(xué)生集思廣益。微課件在口算教學(xué)中可以幫助我們分類指導(dǎo)，發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，使學(xué)生口算練習(xí)的環(huán)節(jié)格外輕松、愉快，讓低年級學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。

如，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過寫寫畫畫和幕布下拉等多種功能，進(jìn)行不同形式的練習(xí)。如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式；也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，解決傳統(tǒng)口算中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，從而調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，便捷地學(xué)會(huì)各類口算的方法和技巧，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍其.微課件的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)實(shí)踐與研究，2002.

[2]陳久棟.提高小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的途徑[J].西藏教育，2013.

注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號GS[2017]MSZX092。

編輯 謝尾合