小學語文新教材有效應用之我見

張學梅

摘 要：隨著新課程標準的推出實行，新教材的整理和推廣也在同步進行。以小學語文的新版教材為例，其內容就更側重于對學生的素質教育、創(chuàng)新培養(yǎng)、實踐訓練等綜合素質的教育培養(yǎng)。如果堅持使用傳統(tǒng)教學方案，即使教材內容得到了更新，課堂教學的氛圍也不能得到改善。從自己的角度出發(fā)，對圍繞新教材的高效課堂教學措施加以深入的探究。

關鍵詞：小學；語文；新教材；課堂教學；有效；應用

在新課程標準的指導下，新教材也在同步普及，相比舊版教材的編排，新教材內容更重視對學生的素質教育、創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。為了能對新教材進行更有效的利用，需要對當前的教學策略與方法進行創(chuàng)新和調整，以適應新的教學形式的發(fā)展需求。

一、更新教學觀念，增強課堂效率意識

面對新教材，老師們首先要更新自己的教學理念，與教材傳播的新課程標準教學觀點保持一致，才能更好地對教材整體內容加以利用。

第一，由傳統(tǒng)應試教學理念向綜合能力培養(yǎng)過渡。由于長期受到應試教育的影響，老師們的課堂教學模式較為程式化，對于小學生而言過于枯燥嚴肅，不能在課堂教學當中有效培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。老師應該在教學中擺脫應試教育理念的束縛，在結合教材的基礎上，加入課外閱讀能力、寫作能力、自主學習能力等綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生熟悉自己母語特性的同時，也接觸到更多的課外知識。

第二，注重課堂教學效率。隨著新教材的改革推廣，我們的教學內容也更加豐富，但是固定的教學課時是有限的，這就需要老師們重視對課堂教學效率的提示。例如，借助任務型或互動型課堂教學模式，充分利用學生的課堂主體地位和小學生活躍的課堂學習特點，讓學生參與主導整個課堂學習活動。這樣不但能夠有效提升學生的實踐應用能力，還可以最大程度地提升學生的課堂學習效率。

二、轉換課堂互動模式，重視學生體驗

老師們進行教學理念的更新，在實際的課堂應用實踐中最直觀的表現(xiàn)就是課堂應用的實際教學模式。新教材更注重對學生能力的培養(yǎng)以及課堂體驗，因此課堂當中應該多采用互動式的教學模式，讓學生的語文課堂更加活躍。

第一，擺脫傳統(tǒng)“一言堂”和“填鴨式”教學。提到傳統(tǒng)的課堂教學，我們首先想到的就是老師以教材為主，以老師自身為主體的“一言堂”以及“填鴨式”的授課方式。這些都不利于學生語文綜合素質的培養(yǎng)，而且學生在課堂教學活動中的體驗也非常有限。老師們應該多借助一些分組游戲、師生互動式問答、任務式體驗等多種形式結合的課堂互動教學模式，來提高學生對語文的學習興趣，同時也更好地鍛煉培養(yǎng)學生的課堂集中力，從而讓課堂教學更高效。

第二，給學生“漁”，不要只給學生“魚”。新教材的教學理念中，學生是課堂的主體，老師是課堂的引導者，因此老師影響著整個課堂的教學導向。在課堂當中，應該側重對學生綜合素質以及實踐能力的培養(yǎng)，讓學生主動去體會過程，而不是一味追求課堂教學速度，直接告訴學生最終結果。這樣既可以保證課堂教學的效率，又可以保證學生課堂學習的質量。

三、激發(fā)學生學習興趣，調動課堂活力

興趣是學生課堂學習中的強大原動力，為了保證教材內容能夠在有限的課時中被高效實現(xiàn)，調動和激發(fā)學生對語文課堂的學習興趣至關重要。

第一，培養(yǎng)學生的對比反思能力。在語文課堂中，學生作為課堂學習的主體應該具備對課堂教學內容進行分析、解答以及實踐列舉的能力。這就需要老師在日常教學中注重對學生對比反思能力的培養(yǎng)。就像給學生一把“鑰匙”，讓他們打開在日常的課堂學習、閱讀、作業(yè)練習過程中主動去發(fā)現(xiàn)和鉆研的大門，得到更豐富的學習體驗，主動獲取知識和能力。

第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和質疑精神。除了對比反思這樣比較保守的能力之外，為了更好地調動學生在課堂學習當中的活力，老師應該善于引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新和質疑精神。讓學生主動將自己的興趣與教材內容結合，進行發(fā)散創(chuàng)新的質疑思考，并指導學生完成整個的解答過程。與學生一起“經(jīng)歷”課堂學習，幫助學生更好地借助“興趣”這一原動力在課堂學習中的積極作用。

作為一名小學語文教師，肩負的不僅僅是教學改革的基本教學任務，更重要的是對學科興趣的啟發(fā)培養(yǎng)，以及對學生良好語文學科學習習慣的培養(yǎng)。借助新教材調整的契機，一線老師應該更多地去擴充自己的知識積累，了解和學習新的教學理念、教學手段和教學模式，充分結合學生的實際特點，補充完善自己對教材知識的準備內容，讓學生在課堂教學中有更高效、更全面的課堂體驗，同時也讓整體的小學語文教學水平有新的突破和改善。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛