網(wǎng)絡時代下中學生管理中存在的問題及對策

邵樂凱

摘 要：在當今網(wǎng)絡普及的時代背景下，中學生使用手機、帶手機進校園已經(jīng)成為很普遍的現(xiàn)象，由此現(xiàn)象而產(chǎn)生的一系列問題給學校管理工作造成了一定的困難，基本可以概括為：玩手機導致的降低學習效率問題和手機不離身導致的影響身心健康問題。如何正確而有效地引導學生正視手機與學習生活的關系、發(fā)揮手機在信息時代的積極作用，亟待學習管理工作者進行思考并提出相關對策。

關鍵詞：信息時代；手機；學校管理

信息技術生活化的時代背景決定了中學生對現(xiàn)代化移動通訊設備——手機的合理需求和向往，處于青春期成長階段的中學生愿意對此類事物產(chǎn)生興趣并很樂于借助其功能來為自己的生活和娛樂提供便利。然而近年來許多中學生將手機帶入校園，時刻不離身，將手機的作用滲入校園生活中來，但由于學生自身調(diào)控能力的不健全，無法正視手機的作用并進行合理利用，以致手機在校園中產(chǎn)生了大量的不良影響，給學校管理工作造成了許多困難。所以筆者針對此問題進行了思考并提出了相關對策，希望為農(nóng)村初中的學校管理工作帶來幫助。

一、手機進校園所產(chǎn)生的問題

1.玩手機導致的降低學習效率問題

手機的娛樂功能是其吸引中學生的主要原因，許多學生帶手機進校園的目的就是方便自己隨時隨地進行娛樂和消遣。比如，手機里的小游戲、上網(wǎng)看視頻、在線聊天等內(nèi)容都是可以引起學生興趣的，許多學生不僅在課下時間玩手機，甚至上課時間也會偷偷玩，這是很不利于學習的現(xiàn)象。一旦形成習慣，學生將把上學看作到學校來玩手機的時間，不再把精力集中在學習上，而是思考如何能在不被發(fā)現(xiàn)的前提下玩手機，繼續(xù)發(fā)展下去，將會愈演愈烈，甚至發(fā)生學生不服從管理、不以學生身份為自我要求標準的情況，對學校管理工作造成極大阻礙。

2.無節(jié)制使用手機導致的影響教學氛圍問題

一個學生上課玩手機，課堂上就少了一個人聽講，全班同學上課玩手機，課堂上就沒人聽講了，這對于教學氛圍的影響是極其惡劣的。教師站在講臺上認真講課，如果發(fā)現(xiàn)某個同學低頭玩手機，那肯定會影響教師的講課心情，同時此同學玩手機可能會帶動其他想玩手機的同學，形成惡性的趨勢。如果教師在課堂上對這種行為進行制止，那又會中斷教學的進程，也相當于影響了教學氛圍，對于教學工作的開展是十分不利的。

3.手機泛濫導致的惡化校園環(huán)境環(huán)境問題

初中校園的環(huán)境應該是健康、積極、陽光的，校園里的學生應該是朝氣蓬勃、充滿青春與活力的?？僧斒謾C進入校園之后，校園里隨處可見低頭玩手機的學生，完全沒有中學生該有的樣子。而且這種情形以一帶多，漸漸形成趨勢，整個校園環(huán)境就會受到污染，失去活力。

總之，學生帶手機進校園已經(jīng)產(chǎn)生了大量的負面作用，需要學校管理者重視相關問題并采取合理的措施予以解決。

二、針對問題根源的思考

據(jù)筆者調(diào)查了解，手機進校園所帶來的負面影響不僅被我們學校管理者注意到，學生、家長也能有所察覺并意識到其危害性，他們也知道帶手機進校園是不利于學習和生活的，可即便如此，手機依然會出現(xiàn)在初中校園中，這是為什么呢？

1.家長與學生隨時聯(lián)系的需要

當手機被普及到百姓日常生活中之后，人與人之間可以隨時進行聯(lián)系，往常家長將孩子送到學校，雖說基本上是放心的，可一旦發(fā)生了緊急情況，家長無法即時得知并采取措施，這構成了家長們的一重擔憂。如今手機可以解決這一問題，徹底讓家長免去了顧慮，可以隨時知曉孩子的情況，所以他們會傾向于讓學生帶著手機去上學。

2.學生自我調(diào)控能力不健全

手機這一事物本身并不具備危害性，其產(chǎn)生的意義是有利于人們?nèi)粘Ｉ畹?，可手機在中學生手里竟產(chǎn)生了反作用，這不得不引起我們的思考。

在網(wǎng)絡普及的時代，手機即時獲取海量資源的功能顯得尤為突出，大多數(shù)成年人都是因為這一點而離不開手機。對于中學生而言，他們可以通過手機獲得許多豐富的信息和資源，一方面滿足娛樂心理和好奇心；另一方面由于他們生活內(nèi)容的局限性，導致學生迫切需要與世界保持同步，需要了解世界正在發(fā)生的變化和人們精神生活與物質(zhì)生活的發(fā)展程度，因此手機對于中學生而言就是他們和世界之間的紐帶，離開不得。但由于中學生自我調(diào)控能力的不足，以至于他們對第一方面的傾向超越了第二方面，也就是更加重視手機的娛樂功能，進而使手機在校園中產(chǎn)生了負面影響。

立足于這一角度，筆者進一步規(guī)劃了具體的解決措施和實現(xiàn)方案，希望能夠正確引導學生使用手機的方式，實現(xiàn)手機在信息化時代中的正面育人作用。

三、手機功能的合理導向與實現(xiàn)方法

根據(jù)現(xiàn)實情況來看，尤其在當前信息技術、網(wǎng)絡技術深入到日常生活的總體環(huán)境背景中，強制學生不帶手機進校園已經(jīng)不具備現(xiàn)實可能性。手機幾乎成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，對學生而言也不例外?？蓪W生群體的特殊性在于，當他們進入校園時，他們的生活內(nèi)容將要發(fā)生改變，需要以學習內(nèi)容為主體，一切思維與行為都應該以學習為中心，因此手機的使用也應當以幫助學生學習為目的，盡量規(guī)避其娛樂屬性。于是筆者提出以下三個解決步驟。

1.破除手機禁忌，正視手機作用

在常規(guī)的學校管理辦法中，為杜絕學生帶手機進校園，手機通常被當成禁忌成為制度條款中明令禁止的內(nèi)容。這種剛性的管理措施不僅在某種程度上抑制了學生的天性，同時也未必能真正實現(xiàn)目的，比如偷帶手機、偷玩手機就是很明顯的反例。因此我們應當以引導為手段，破除手機在校園中的禁忌，使學生正視手機與自己生活之間的關系。

值得考慮的措施是將“禁止帶手機進校園”一項更改為“允許帶手機進校園”，通過明確的制度內(nèi)容扶正手機的“名譽”，使學生能意識到手機與學校生活的可共處性，使他們不必在校園中將使用手機當做一件偷偷摸摸的事，這是合理利用手機功能的基本前提。

2.規(guī)避手機的娛樂屬性，端正學生對手機的態(tài)度

對中學生來說，手機的娛樂屬性是其吸引學生注意力的主要因素，如果允許手機進校園，學生就等于獲得了公然玩手機的權利，那相關問題很可能會愈演愈烈，所以我們要采取進一步措施來規(guī)避手機的娛樂屬性。

可以借鑒某些高校針對學生帶手機上課的現(xiàn)象所采取的措施，制訂一些有效規(guī)避手機娛樂性的制度，比如，上課前集體收繳手機，下課后再集體發(fā)回，使學生在上課時不被手機分散了注意力，可以將精力集中在教學內(nèi)容上。

這一舉措的施行并非解決問題的最終步驟，而是一個過渡的方式，通過此舉使學生保持警醒，不能認為允許手機進校園就意味著允許他們在校園中肆意使用手機，而是要讓他們端正對手機的態(tài)度，在意識上規(guī)避對手機娛樂功能的傾向，建立合理使用手機的基本觀念和個人習慣，為下一步對手機功能的正確引導打下基礎。

3.信息時代手機功能的合理開發(fā)及利用

在信息時代的大環(huán)境中，人們的日常生活與網(wǎng)絡、數(shù)字技術、信息資源已經(jīng)脫離不了關系，手機作為多種現(xiàn)代化技術的綜合體，對人們生活的影響力是不容小視的，我們應當正視這一現(xiàn)象并合理利用。

首先，對于中學生而言，他們對于自身的成長狀態(tài)與生活狀態(tài)有一個迫切的心理期望，那就是像成年人一樣建立自我、表達觀念，這是一個很好的著手點。

我們可以建立一個信息平臺，讓學生發(fā)表觀點，但內(nèi)容限制在學習方面，比如，對某學科內(nèi)容的理解、自己開創(chuàng)的學習方法、學習中遇到的問題等等，不僅能夠自己發(fā)言，還能對其他人的發(fā)言進行評論，類似于“學習論壇”。學生可以通過手機上網(wǎng)功能隨時上傳文字和圖片乃至視頻、及時獲取相關信息和回復內(nèi)容，不僅實現(xiàn)了學習交流的有效性和及時性，也啟發(fā)了學生對手機的正面使用方式。更重要的是，在這個過程中，學生滿足了自我表達和凸顯個性的需求，并且可以以一個成年人的姿態(tài)來進行自我定位和融入群體，對他們的成長進程是有幫助的。

其次，手機聯(lián)網(wǎng)獲取資源的功能對于當前的初中教學是有正面意義的。比如“自由落體運動”這一節(jié)涉及伽利略在比薩斜塔上做的實驗，同學們接受了相關教學內(nèi)容之后難免會產(chǎn)生延伸思考和好奇心理，或是關于伽利略的事跡、或是關于比薩斜塔的構造和發(fā)展歷史，但教材中不會提供相應的資料。這時教師可以鼓勵學生使用手機進行上網(wǎng)查閱，了解相關的信息和知識，豐富自己的知識儲備，或許對于物理學科的教學本身不會產(chǎn)生明顯的作用，但對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻有不容忽視的影響。同時，此舉可以引導學生端正對手機的態(tài)度，不再將其當做娛樂設備，而將它看成一種學習工具，實現(xiàn)手機在校園中的合理使用。

最后，我們可以合理使用一些手機軟件來輔助教學。據(jù)筆者了解，在如今教育信息化的環(huán)境中，許多科技公司和教育團隊已經(jīng)開始研發(fā)手機教學APP，目的是優(yōu)化教師備課、講課、批作業(yè)的效率，同時提高學生做題、背書、預習的質(zhì)量。因此我們可以進行深入研究和調(diào)查，選擇一些切實有效的手機APP，讓學生和教師下載到手機中，然后對此APP的使用方法和功能進行集中講解，使學生和教師明確其作用和意義，并學會使用，然后真正利用這一軟件對教學和學習提供有效幫助。如此一來，手機就真正被轉(zhuǎn)化為學習工具而非娛樂工具，實現(xiàn)了手機的現(xiàn)代化功能在校園生活中的正面影響作用。學生帶手機進校園就像帶著書本、計算器、圓規(guī)進校園，是為學習進程服務的。

當然，這一系列措施的真正落實還需要不斷地探索與嘗試，在此過程中很可能出現(xiàn)學生自制力不穩(wěn)定、手機娛樂功能誘惑力強大等相關問題，還需要學校管理工作者不斷努力，不斷完善。

所以說，手機本身并不具備負面性質(zhì)，關鍵在于如何使用手機。中學生帶手機進校園已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，那么我們就應該轉(zhuǎn)換思路，將學生對手機的使用朝著有利于學習的方向去引導，實現(xiàn)“人性化”管理和對手機的正確利用，不僅保證學生學習生活的質(zhì)量，也使手機這一卓越的發(fā)明在信息時代對教學領域產(chǎn)生積極、正面的作用。

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編輯 李琴芳