淺談美學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)策略

饒堅(jiān)

摘 要：美學(xué)鑒賞能力代表了一個(gè)人的品位，在學(xué)生階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)鑒賞的能力，將美學(xué)鑒賞融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。就美學(xué)鑒賞能力的具體培養(yǎng)策略展開(kāi)敘述。

關(guān)鍵詞：美學(xué)鑒賞能力；學(xué)生階段；具體培養(yǎng)策略

美學(xué)鑒賞可以說(shuō)涵蓋的范圍非常廣，教師在教學(xué)的過(guò)程中要理清教學(xué)思路，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，善于提煉身邊的美。下面，具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)敘述。

一、色彩感知能力

色彩是讓世界豐富多彩的一個(gè)重要因素，而在美學(xué)鑒賞中色彩感知能力是一種基礎(chǔ)能力，學(xué)生要具備一定的色彩感知能力，對(duì)色彩有一種敏感的反應(yīng)，同時(shí)也要體會(huì)用色背后隱藏的情感變化。例如，藍(lán)色代表著憂郁，而紅色則體現(xiàn)了一種積極熱情的狀態(tài)。每一種色彩背后都有著不同的情感態(tài)度。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩中所蘊(yùn)藏的情感。

感知色彩的基礎(chǔ)是識(shí)別色彩，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)別色彩，感知色彩背后的情感特征，例如，教師在課堂上可以利用一些實(shí)物或者是卡片，例如紅色可以找一些蘋果、紅棗、西紅柿等，綠色就可以收集一些綠葉、蔬菜、西瓜等類型的實(shí)物或者是圖片，黃色就可以收集麥浪的圖片、橙子、柿子、檸檬等，藍(lán)色就可以收集一些天空的圖片、大海的圖片、藍(lán)莓等圖片。將這些色彩轉(zhuǎn)化為直接的視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生進(jìn)行感知，提高學(xué)生對(duì)于色彩的概念意識(shí)。

二、提高學(xué)生在課堂上的積極性

一個(gè)課堂夠不夠充分活躍，要看學(xué)生到底有沒(méi)有充分投入到課堂中去，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，發(fā)揮課堂的實(shí)效性，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索。在提高學(xué)生課堂積極性方面，具體有以下幾種操作方式。

1.開(kāi)展小組合作討論活動(dòng)

小組合作討論活動(dòng)在當(dāng)今教育界是一種比較普遍熱門的方式，在開(kāi)展小組合作討論的過(guò)程中，學(xué)生充分參與到課堂中，成為課堂的主導(dǎo)者。開(kāi)展小組討論合作活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種方式還可以抓住學(xué)生的注意力。

例如，教師可以向?qū)W生展示梵高的《向日葵》，然后讓學(xué)生仔細(xì)欣賞，進(jìn)入到畫(huà)作所營(yíng)造的情境中，感悟作品中蘊(yùn)藏的情感。等學(xué)生們大致形成了屬于自己的較為系統(tǒng)的想法之后，就讓學(xué)生帶著自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也讓學(xué)生真正感悟畫(huà)作下所隱藏的情感內(nèi)容。

2.借助多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備被越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備可以直接帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍。

（1）音樂(lè)與美學(xué)鑒賞的融合

音樂(lè)可以渲染氛圍，可以讓學(xué)生耳濡目染，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境中去，音樂(lè)可以說(shuō)是學(xué)生情感的催化劑，抓住學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

例如，教師在讓學(xué)生欣賞作品《春天的色彩》時(shí)，就可以將“spring”這首歌作為背景音樂(lè)，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入情境，讓學(xué)生更好地感悟作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（2）小短片與美學(xué)鑒賞的融合

背景知識(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的一個(gè)途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)給學(xué)生講一講所展示作品背后的故事，幫助學(xué)生帶著感情去欣賞，從而更好地感悟作品蘊(yùn)藏的情感。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《星空》這幅作品的時(shí)候，就可以事先收集一些關(guān)于梵高的生平的小視頻，在課堂上播放給大家看，讓大家對(duì)梵高本人的生平有一定的了解，從而去更好地理解作品創(chuàng)作背后的故事，感悟作者真實(shí)的情感，從而提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。

三、適當(dāng)個(gè)人演講環(huán)節(jié)

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演講，讓學(xué)生成為課堂的主體。演講的內(nèi)容主要包括自己喜歡的某個(gè)作品，以及喜歡這部作品的原因。

例如，教師在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的一幅作品，說(shuō)明原因，然后再提問(wèn)下面的學(xué)生，有沒(méi)有也喜歡這幅作品的。有喜歡這幅作品的學(xué)生，教師就可以鼓勵(lì)他們也上臺(tái)講一講自己喜歡這幅作品的原因。通過(guò)這種方式，不僅可以幫助學(xué)生提高美學(xué)鑒賞能力，也可以提高學(xué)生在課堂上的主體地位。

美學(xué)鑒賞能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，它并不是一種具象的東西，也無(wú)法通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，所以教師在培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)存在一定的難度。教師要適當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)培養(yǎng)這方面的能力。

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編輯 趙飛飛