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    農(nóng)村初中語文綜合實踐活動有效性策略探究

    2018-03-10 02:54:18林穎
    新課程·中旬 2018年1期
    關(guān)鍵詞:有效性策略

    林穎

    摘 要:語文綜合實踐活動課是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補充。它是在教育者有計劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極配合參與下,通過實踐活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,訓(xùn)練學(xué)生信息的處理、與人的交流、表達、探究、合作等能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。但農(nóng)村中學(xué)在實施語文綜合活動中存在教師意識薄弱、學(xué)生整體能力水平較低、現(xiàn)行教材與農(nóng)村學(xué)生實際脫離以及教學(xué)條件環(huán)境限制等諸多困難。如何有效地實施語文綜合活動?這需要教師有較強的組織實施和調(diào)控評價能力,包括對活動實施方案的設(shè)計能力,在實施中的指導(dǎo)、調(diào)控能力,對活動展示方式的研究以及對活動評價體系的建立。

    關(guān)鍵詞:語文綜合實踐活動;有效性;策略

    語文綜合實踐活動是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一,是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補充。它是在教育者有計劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極配合參與下,通過實踐活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,訓(xùn)練學(xué)生對信息的處理、與人的交流、表達、探究、合作等能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。如何讓語文綜合實踐活動課融知識性、實踐性、趣味性、創(chuàng)造性于一體,是當(dāng)下語文教師應(yīng)當(dāng)研究的課題之一。

    一、農(nóng)村中學(xué)語文綜合活動的實施所面臨的困難

    (一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師對實施綜合實踐活動的意識薄弱

    農(nóng)村中學(xué)面臨生源的銳減、競爭的壓力,學(xué)校必須以中考成績說話,在這樣的背景下,無論是教師還是校方都認為綜合活動會占用學(xué)生學(xué)習(xí)其他課本知識而忽視它。即使有活動,教師也只是針對中考里出現(xiàn)的題型進行強化訓(xùn)練,忽略綜合實踐活動的過程。

    (二)受到地區(qū)辦學(xué)條件的限制

    農(nóng)村中學(xué)普遍存在實施語文綜合實踐活動的設(shè)備不足,缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)資源、活動場地及實踐場所,信息的查閱與搜集得不到有效的保障,另外,家長以及農(nóng)村文化的環(huán)境也限制了教師對綜合實踐活動的設(shè)計安排和實施。

    (三)現(xiàn)行語文教材中部分綜合實踐活動主題不太適宜農(nóng)村學(xué)生開展

    現(xiàn)行的教材里沒有針對農(nóng)村學(xué)生的系列性的實踐活動主題,許多主題與農(nóng)村地方資源整合不夠,與學(xué)生實際生活脫離,使部分語文綜合實踐活動的實施流于形式。

    (四)學(xué)生在實施語文綜合實踐活動中存在諸多問題

    農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)較差,能力上存在不足,膽子較小,在進行活動組織、調(diào)查、交流、成果展示時感到困難,從而影響到活動效果。

    二、如何使農(nóng)村中學(xué)語文綜合實踐活動更具實效性

    我在近幾年對語文綜合活動的探究摸索中有頗多的感受,現(xiàn)就語文綜合活動的有效性策略談自己的幾點體會:

    首先需要做好前期理論準(zhǔn)備:以教研組為單位,統(tǒng)一組織理論學(xué)習(xí),包括《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、綜合實踐活動相關(guān)的理論、已有的成功模式借鑒、小組合作理論的學(xué)習(xí)等,還需定期教研備課組的集體備課、研討,在實踐中反復(fù)摸索反思。

    具體實施要點:

    (一)對語文綜合活動實施方案的設(shè)計

    現(xiàn)行人教版語文教材中的活動主題往往并不完全適合農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,這需要教師針對農(nóng)村學(xué)校的校情、學(xué)情,結(jié)合農(nóng)村地方資源特點,對教材進行增、刪、改、補等,使語文實踐活動更貼近學(xué)生生活實際,激發(fā)學(xué)生活動的興趣,有效地訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。因此,綜合活動實施方案的制定、實施過程的安排就顯得尤為重要。

    現(xiàn)以《背上行囊走四方》主題活動為例,當(dāng)“世界這么大我要去看看”“生活除了眼前的茍且,還有詩和遠方”成為流行語,而旅行對農(nóng)村校80%留守兒童而言,是未曾企及的遠方。本次活動,我們將重點放在“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨好”環(huán)節(jié)。學(xué)生以村為單位組成小組,介紹本村中最美的風(fēng)景地(地理位置、歷史、名勝、傳說……)、本地特有的風(fēng)俗人情等,要求拍攝照片,制作PPT,配上解說詞。教師提供《福清市志》,以及制作課件的指導(dǎo),學(xué)生在周末利用家里的網(wǎng)絡(luò)查閱資料,為期兩周。

    本環(huán)節(jié)設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史人文的了解、熱愛,為了完成活動,他們需要通過小組合作查閱資料,詢問當(dāng)?shù)氐淖陟衾硎?,在實際的調(diào)研和信息技術(shù)的支持下,活動有效地訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。接著是“我最向往的旅行地”環(huán)節(jié),讓每組在中國十大名勝古跡中擇一,制作幻燈片,收集資料、篩選資料,完成解說,意在訓(xùn)練學(xué)生收集篩選信息及解說詞寫作的能力。第三環(huán)節(jié)是“對聯(lián)的趣談”,收集對聯(lián)以及對聯(lián)的故事,組織對對子競賽,學(xué)寫對聯(lián),與中考對聯(lián)的考查題型訓(xùn)練相結(jié)合。共用三節(jié)課完成。如此處理,貼近學(xué)生實際情感生活,操作性、實用性比較強。

    又如,《讓世界充滿愛》的主題活動,將其分為“我愛我家”“班級,我的家”“世界充滿愛”三個小主題。其中在“我愛我家”中有一環(huán)節(jié)是讓父母為自己孩子寫一封信,并讓學(xué)生讀信、回信,這對留守兒童意義非凡。多少父母是平生第一次給孩子寫信,多少孩子也是第一次收到父母的信。這些信里有對孩子的愧疚、無奈,更有期望和愛。多少孩子從文字里第一次真正理解父母,真切感受父母的愛,活動后也讓孩子給父母回一封信……其實此次活動的意義已然超過活動的初衷。

    綜合活動主題的設(shè)計本就該是靈動的、鮮活的,應(yīng)關(guān)懷孩子的內(nèi)心和情感,語文學(xué)科本該也是有生命的。這需要教師的智慧、耐心和愛心去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

    (二)教師在實施中的指導(dǎo)、調(diào)控

    語文綜合活動主體是學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使活動有序有效進行,教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

    囿于農(nóng)村中學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力,尤其是七年級,每次在綜合活動前需要有具體操作方法,對學(xué)生活動的整個過程適時指導(dǎo),這決定了活動的最終效果。具體而言:

    1.遵循小組合作理論,結(jié)合學(xué)生實際以及活動的特點、難易度進行分組,以6~8人為一小組,組長2名,各組學(xué)習(xí)能力強弱要均衡。

    2.每次活動實施前教師需制作一份“綜合活動任務(wù)單”。每生一份,明確活動的環(huán)節(jié),以及每一環(huán)節(jié)需完成的內(nèi)容,組長加一份“小組活動完成情況表”,要求明確本組成員的具體任務(wù)分工以及完成情況(旨在落實活動參與度以及活動完成的質(zhì)量)。

    如:《成長的煩惱》活動學(xué)生的任務(wù)單:

    (1)“煩惱要大聲說出來”:

    ①列點寫出你的煩惱(可以從自身、家庭、學(xué)校、社會等方面考慮)

    ②用一句話來形容自己的煩惱,可以用上一些修辭手法。

    ③請你為這次活動擬一則廣告詞。

    (2)“少年也識愁滋味”:

    ①傾聽你組上的同學(xué)的煩惱,幫助某位同學(xué)解決他的煩惱。

    同學(xué)的煩惱是什么?你對同學(xué)的建議是什么?

    ②為了解決同學(xué)們在成長過程中出現(xiàn)的煩惱,學(xué)校成立了一個心理咨詢室,請你為這個咨詢室起一個好聽的名字。

    ③請你寫一句有關(guān)“消除煩惱”的名人名言作為激勵同學(xué)們的心靈雞湯。

    ④在一個人成長的過程中會出現(xiàn)許多煩惱,你如何看待這些煩惱?請依照例句進行仿寫。如:煩惱是大海中的一滴水,但是它可以折射出太陽的光彩。

    在此過程中教師需時時了解活動進展情況,解疑學(xué)生在活動中遇到的問題、調(diào)整活動的實施步驟,有時甚至也需要給學(xué)生提供一定的網(wǎng)絡(luò)資料。

    如《走上辯論臺》的主題活動,這對學(xué)生而言是很有難度的,因此,活動的教學(xué)目標(biāo)定位為:讓學(xué)生了解什么是辯論賽、辯論賽的基本程序,以及如何針對對方的論點進行反駁,不要求學(xué)生一定達到什么程度。所以整個過程教師需要參與指導(dǎo)。

    教師事先分發(fā)關(guān)于辯論賽的基本操作理論,組織學(xué)生觀看辯論賽視頻,然后結(jié)合視頻加以講解,讓學(xué)生對辯論賽有個基本的了解。而后,確立論題,論題選擇貼近學(xué)生生活有話可說的“網(wǎng)絡(luò)對青少年而言是利大于弊還是弊大于利”,正反方由抽簽決定。教師要了解雙方的人員安排,以及指導(dǎo)如何為自己的論點收集相關(guān)資料,如何針對對方的論據(jù)找出對方的弱點進行批駁。

    第一次活動最好由教師來做主持人,既是主持,同時又是解說員,可以結(jié)合辯論過程,講解辯論賽注意的要點及操作規(guī)范,同時可以對辯論賽過程中出現(xiàn)的問題、冷場及時進行解決。此次活動如果沒有教師的參與很難有效進行。

    另外,很多時候,教師也需要對各組選擇的小課題的可行性進行指導(dǎo),協(xié)調(diào)各小組之間與活動有關(guān)的其他細節(jié)。

    (三)對活動評價體系的建立

    在實踐活動中,學(xué)生的參與度、積極性的調(diào)動是難點,因此整個活動的操作需要一系列的評價制度,這是活動能規(guī)范、有效、提升、充滿活力的保障。

    每一次活動都以百分計,每一環(huán)節(jié)都有一定的分值,小組成員需共同努力完成活動,小組的活動總分即每一位成員的成績,并將按一定的比例計入當(dāng)年的期末語文綜合成績。所以,在一定程度上可以激勵學(xué)生參與的積極性。

    活動比分中,小組成員的參與度至少要占總分的30%,否則活動可能成為優(yōu)生自我展示的舞臺,失去了活動的意義。所以在小組分工時,就要求組長依據(jù)每一位組員的特點、能力的大小,給每一位組員分配不同的任務(wù),并在每次活動結(jié)束后對每一位成員進行小組評價。每一位成員都有活動的自我評價和反思。最后,再由教師對學(xué)生活動進行評價。教師也需進行自我反思,并在教研集備活動上進行交流。

    (四)教師對活動展示方式的研究

    活動最終以什么樣的方式展示也是活動是否有效的重要因素。方式的多樣性,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生多方面能力得以展示。

    活動展示可以是手抄報、演講、辯論、解說、課本劇、作文、誦讀,甚至可以和學(xué)校的大型活動相結(jié)合。

    如,在完成《少年正是讀書時》實踐活動時,正值學(xué)校開展“書香校園”活動,于是,將二者結(jié)合擬定了主題為“同讀一本書,共筑書香夢”讀書活動。活動在三個年段舉行,歷時一個月,共閱初中必讀名著《水滸傳》。首先,每個年段每個班級由語文教師先組織全體學(xué)生閱讀兩周,而后,進行筆試選拔,每個班級選出5位學(xué)生代表年段參賽。一周后舉行年段比拼賽,共分為搶答、必答、互相抽題答、品人物、情景劇表演等環(huán)節(jié)。再結(jié)合專題賞析課,寫讀后感。我以為此次活動亦可成為一種有意義的推廣讀書的模式。

    另外,專題活動還可以結(jié)合節(jié)日靈活設(shè)置,不必囿于教材的進度。如《獻給母親的愛》活動,可以安排在母親節(jié)前,讓學(xué)生講述自己的母愛故事、制作賀卡、寫祝語,為母親做一件事,寫一篇關(guān)于母愛的文章等,更具時效,亦更有意義。

    豐富多彩的活動,可激發(fā)學(xué)生參與興趣,也使學(xué)生在有意義的活動中訓(xùn)練聽說讀寫能力以及組織、合作、交流、信息收集處理、對問題探究的能力。

    是的,語文綜合實踐活動,只有教師投入濃烈的情感、無限的創(chuàng)意和真誠的心,才能引領(lǐng)學(xué)生澆開這朵語文學(xué)科里奇幻的花,讓我們沉醉于她的芬芳里……

    參考文獻:

    [1]鄭桂華.語文有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2009.

    [2]廖先亮.綜合實踐活動課程的理論與方法[M].武漢大學(xué)出版社,2003.

    [3]曾琦.學(xué)會合作[M].中央編譯出版社,2010.

    編輯 張珍珍

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