提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率之淺見(jiàn)

朱紹峰

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)的主渠道。閱讀能力的提升對(duì)個(gè)體的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。圍繞激發(fā)興趣、豐富形式、拓展思維和厚積語(yǔ)言等方面淺顯論述提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；效率

古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！鄙谱x即會(huì)閱讀、會(huì)讀書。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，閱讀課也是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要課型。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在提升學(xué)生的閱讀能力。隨著學(xué)生閱讀能力的提升，他們的語(yǔ)言理解能力也會(huì)明顯得到提升。學(xué)生語(yǔ)言理解能力的提升不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，還會(huì)為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科掃清語(yǔ)言理解的障礙。學(xué)生閱讀能力的提升至關(guān)重要。無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀能力都有著撥云見(jiàn)日、化繁為簡(jiǎn)的重要作用。然而，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師受到考試功利化思想的影響，對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生閱讀能力的提升步履緩慢。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，以自身教學(xué)實(shí)踐為例，淺顯論述一些提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略。

一、激發(fā)興趣，為提升閱讀教學(xué)效率開(kāi)源

興趣是學(xué)習(xí)之原動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象絲毫沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)每況愈下。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)節(jié)節(jié)攀升。提升閱讀教學(xué)的效率也是如此。如果教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，那么閱讀教學(xué)效率的提升就是水到渠成的事情了。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要立足于教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征，充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

《蒲柳人家》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者精心錘煉了自己的導(dǎo)語(yǔ)。在課堂伊始，教師以令人馳思遐想的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入了新課。具體如下：同學(xué)們，大家都看過(guò)電視連續(xù)劇《水滸傳》吧！老師相信有些同學(xué)也讀過(guò)《水滸傳》的原著。在《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物讓人蕩氣回腸，比如及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、花和尚魯智深等。今天，我們要閱讀的這篇文章《蒲柳人家》，也向我們勾勒出了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，下面就讓我們一起來(lái)閱讀這篇課文吧！

在教師的循循善誘下，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣猶如汩汩泉水噴涌而出，閱讀教學(xué)的效率也得到了大幅提升。由此可見(jiàn)，激發(fā)閱讀興趣可以為提升閱讀教學(xué)效率開(kāi)鑿源泉。

二、豐富形式，為提升閱讀教學(xué)效率辟?gòu)?/p>

默讀可以讓閱讀者在理解語(yǔ)言文字深刻意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，與寫作者進(jìn)行心靈上甚至靈魂上的對(duì)話；朗讀可以讓閱讀者在訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，感受語(yǔ)言文字之魅力；品讀可以讓閱讀者在推敲字詞句段弦外之音的基礎(chǔ)上，真情體悟?qū)懽髡哓S富的思想情感。熟讀、朗讀以及品讀等都是閱讀的不同形式。

基于此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀的形式。

比如說(shuō)，在教學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生閱讀的形式。首先，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了默讀，通過(guò)默讀，學(xué)生從整體上感知了文章的內(nèi)容。然后，筆者又讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行了大聲朗讀，通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生感受到了這篇文章的語(yǔ)言文字之美。最后，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行了品讀，通過(guò)品讀，孔乙己的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生采取不同的閱讀形式深入淺出地閱讀了課文，閱讀教學(xué)的效率得到了大幅的提升。由此可見(jiàn)，豐富閱讀形式可以為提升閱讀教學(xué)效率開(kāi)辟蹊徑。

三、拓展思維，為提升閱讀教學(xué)效率蓄力

思維能力是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中利用已有知識(shí)解決各種問(wèn)題的一種重要能力。或許有人會(huì)說(shuō)：數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)文與思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該八竿子打不著吧！事實(shí)上，并不是只有在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，同樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。隨著學(xué)生思維能力的大幅提升，學(xué)生的閱讀能力又會(huì)得到明顯提升。

竊以為，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，設(shè)計(jì)各種各樣的任務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些任務(wù)活動(dòng)來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此拓展學(xué)生的思維。

再以教學(xué)《孔乙己》這篇課文為例，在品讀了這篇文章中肖像描寫、語(yǔ)言神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫等的句段之后，筆者讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主歸納孔乙己的性格特征。學(xué)生充分挖掘自身思維潛力，總結(jié)出了孔乙己的性格特征：地位低下卻追名逐利，窮困潦倒卻好吃懶做，自命清高中流露著迂腐不堪，至死不悟中彰顯著質(zhì)樸善良。

在教師的層層點(diǎn)撥下，學(xué)生的思維能力猶如一幅畫卷徐徐展開(kāi)，他們的閱讀能力也得到了顯著的提升。由此可見(jiàn)，拓展閱讀者的思維可以為他們閱讀能力的提升積蓄力量。

綜上所述，為了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助各種教學(xué)輔助手段，采取各種行之有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；教師要在圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用各種富有成效的方式豐富學(xué)生的閱讀形式；教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的心智水平，憑借各種有的放矢的教學(xué)任務(wù)活動(dòng)拓展學(xué)生的思維。

當(dāng)然，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，提升閱讀教學(xué)效率的策略遠(yuǎn)不止這些，還有諸如教師可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生聚焦文本、厚積語(yǔ)言為提升閱讀效率清除障礙等。

總而言之，教師要想方設(shè)法提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，進(jìn)而提升初中學(xué)生的閱讀能力，讓初中學(xué)生良好的閱讀能力成為他們開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的一把“金鑰匙”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彥.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率[J].教育科學(xué)（引文版），2017（2）：76.

編輯 張珍珍