淺議利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊海燕

摘 要：隨著生活情景的提出，國家更加注重生活情境在教學(xué)中的有效應(yīng)用，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，將生活情境的開展與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。根據(jù)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義提出了有關(guān)策略，希望對教師利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活情景；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生處于小學(xué)階段，思維呈現(xiàn)的突出特點就是能夠有效掌握形象具體的內(nèi)容，自身的思維邏輯性較差，所以教師在教學(xué)的過程中充分使用生活情境能夠有效提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度，讓學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體形象的內(nèi)容。同時教師在教學(xué)過程中充分使用生活情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生更加積極地融入教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

2.有利于提高學(xué)生的探究能力

教師在教學(xué)過程中利用生活情境開展教學(xué)活動能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠通過實踐的方式了解教師所教的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時會向?qū)W生列舉企業(yè)管理的有關(guān)例子，學(xué)生會對教師創(chuàng)設(shè)的情境充滿興趣，然后積極參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而提高自身的探究能力。其次，學(xué)生會在教師創(chuàng)設(shè)的情境中完成對其他內(nèi)容的運算，在探究的過程中提高自身的能力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下表現(xiàn)出來的特點就是不能掌握教師上課的節(jié)奏，這樣就導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣。但是教師在教學(xué)的過程中充分利用生活情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不良影響，并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.在課題導(dǎo)入中應(yīng)用生活情境

教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在課題導(dǎo)入時表現(xiàn)出來的問題就是教師不能做好新課題導(dǎo)入，同時這樣的課題導(dǎo)入不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課之初就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感。針對這樣的情況，教師應(yīng)該將生活情境有效地運用到課題導(dǎo)入當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)《長方形與正方形》時就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師拿起身邊的粉筆盒對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下這個粉筆盒有什么特點呢？”學(xué)生仔細(xì)思考后回答說：“這個粉筆盒有六個面，還有十二條邊?！绷硗庖粋€學(xué)生補(bǔ)充說道：“這個粉筆盒的面是兩兩相對的?！苯處熜χf道：“同學(xué)們回答得非常好，把這個粉筆盒的特點說得非常清楚。現(xiàn)在來想一下，生活中有什么物體和這個粉筆盒是類似的呢？”學(xué)生開始積極思考，有的學(xué)生說：“家里放鞋子的鞋盒也是這種的?！庇械膶W(xué)生說：“牙膏盒也符合這樣的特點?！庇械膶W(xué)生說：“醫(yī)生背的醫(yī)藥箱也是這種形狀的。”學(xué)生的興趣被有效地調(diào)動起來，這時教師對學(xué)生說：“這些形狀叫做長方體，長方體的特點就是有12條棱，相對的4條棱長度相等，還有6個面，每組相對的面完全相同，這和同學(xué)們剛剛分析的粉筆盒的特點是一樣的。”教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對生活中的長方體進(jìn)行舉例的方式創(chuàng)新課題導(dǎo)入，將生活情景的使用與小學(xué)數(shù)學(xué)課題導(dǎo)入進(jìn)行有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在例題講解中應(yīng)用生活情境

教師在講解例題的時候采用傳統(tǒng)的對例題進(jìn)行簡單講解的方式容易讓學(xué)生對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善講題的方式，在講解例題的時候充分利用生活情境，讓學(xué)生加深對例題中內(nèi)容的了解，同時還能讓學(xué)生積極參與到教師對例題講解的活動當(dāng)中。例如教師在教學(xué)“周長”時就可以運用這樣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的有關(guān)周長的例題不能給學(xué)生帶來直觀的印象，所以教師在教學(xué)的過程中采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與周長有關(guān)的生活情境的方式，能夠讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，還能讓學(xué)生對其中出現(xiàn)的已知條件產(chǎn)生直觀的印象。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生了解什么是周長：“一只小狗圍著籃球場跑了一圈，那么小狗跑的這一圈是什么呢？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答教師的問題：“小狗跑的這一圈應(yīng)該是籃球場的四個邊。”教師笑著說：“這位同學(xué)回答得非常好，但是我們應(yīng)該用更加專業(yè)的術(shù)語，叫做籃球場的周長?！边@樣學(xué)生對周長這個概念就有了深刻的理解。然后教師在向?qū)W生講解與周長有關(guān)的練習(xí)題的時候就可以這樣向?qū)W生講述：“一個長方形操場，長是100米，寬40米，圍著這個操場跑兩圈，要跑多少米？”學(xué)生在解題的時候?qū)⒆约涸谏钪械慕?jīng)驗帶入對練習(xí)題的理解中，能夠有效地掌握練習(xí)題的內(nèi)容。

3.在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面運用生活情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最重要的是掌握數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的思維，并能將這種思維運用到日常的生活當(dāng)中，從而提高學(xué)生解決問題的能力。針對這樣的情況，教師在培養(yǎng)相似性數(shù)學(xué)思維的時候應(yīng)該充分利用生活情境，這樣能夠有效提高學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的能力。例如教師在教學(xué)的過程中先提問學(xué)生：“如果全班有40個學(xué)生，要分成7個小組，應(yīng)該怎么分呢？”學(xué)生仔細(xì)思考，提出：“可以把學(xué)生分成5個7人的小組和1個5人的小組?！睂W(xué)生在解答教師提出問題的過程中加深了對其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)精神的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教師在教學(xué)的過程中通過在課題導(dǎo)入中應(yīng)用生活情境、在講解例題中應(yīng)用生活情境、在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面運用生活情境的方式將生活情境的運用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣