信息技術(shù)在初中化學(xué)教育中的作用分析

苗承榮

摘 要：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用多媒體，但教師僅僅是將教學(xué)內(nèi)容從教材移到了屏幕上，并沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中找到各種教學(xué)資源，因此，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化抽象的知識(shí)。對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；作用

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)的有效性，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，要注重教學(xué)的有效性。化學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，人們的生活離不開化學(xué)。人教版初中化學(xué)教材中有很多化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等，其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中主要具有以下幾方面的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍較為壓抑和枯燥，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效果，因此在初中化學(xué)教學(xué)中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，進(jìn)而改變這種課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有興趣的學(xué)習(xí)就像無(wú)源之水、無(wú)本之木。經(jīng)過(guò)對(duì)初中生心理和生理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生的原有知識(shí)之間存在一定的差異性，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入的了解。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)?；瘜W(xué)反應(yīng)往往會(huì)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，如吸熱、放熱、沉淀、顏色的變化等，而僅僅憑借教師的語(yǔ)言描述以及教材的描寫，學(xué)生很難真正地理解化學(xué)反應(yīng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。例如，在講解“石灰石與鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些實(shí)驗(yàn)視頻，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。石灰石與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈣反應(yīng)產(chǎn)生碳酸鈣沉淀，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是比較明顯的，因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的播放可以將抽象的實(shí)驗(yàn)變得直觀化，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，可以使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一種直觀的感受，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、拓寬教學(xué)內(nèi)容

人教版初中化學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的。通過(guò)教師的講解，學(xué)生可以了解和掌握一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，但他們了解和掌握的僅僅是一些表面的知識(shí)。一般的初中學(xué)校會(huì)在初三開設(shè)化學(xué)課程，而初三的學(xué)生面臨著中考，因此他們不僅要了解和掌握教材中的化學(xué)知識(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，即他們要掌握一些較難的化學(xué)知識(shí)。中考化學(xué)試題涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的內(nèi)容，因此，教師要適當(dāng)?shù)赝貙捊虒W(xué)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的教學(xué)資料，這樣可以使學(xué)生了解和掌握更多的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在考試中取得較好的成績(jī)。例如，在講解“氧氣”這一節(jié)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，要對(duì)各種化學(xué)試題進(jìn)行分析并總結(jié)出?？嫉呐c氧氣有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生全面地了解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)試題的種類是多種多樣的，而且其數(shù)量也較多，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集和整理，這樣可以更好地拓寬教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的主體性得不到發(fā)揮，這就降低了教學(xué)的效率，降低了他們學(xué)習(xí)的效率，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。教師要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，將他們作為課堂的主體，要使他們自主地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，可以使他們更好地學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)他們可以對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，可以找到自己不會(huì)的內(nèi)容，這樣他們可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽講。例如，在講解“水的組成”這一節(jié)時(shí)，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，并讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：水的組成；對(duì)單質(zhì)和化合物的理解。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單質(zhì)和化合物的理解。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)水的組成；了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)；了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生根據(jù)上述的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以使他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，可以使他們掌握自主學(xué)習(xí)的方式。

綜上所述，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以提高教學(xué)的效率，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高他們學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮