微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用漫談

關(guān)秀杰

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的模式也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。在新技術(shù)層出不窮的時(shí)候，就需要更新教學(xué)理念，引進(jìn)一些全新的技術(shù)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在時(shí)代發(fā)展中以興起的微課作為教學(xué)的基礎(chǔ)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些新思路，以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課

在現(xiàn)階段，微課教學(xué)模式在我國(guó)還不是比較普及的模式，僅僅在教學(xué)水平比較發(fā)達(dá)的地區(qū)得到實(shí)現(xiàn)。這也直接導(dǎo)致教學(xué)的推廣受到非常大的阻礙。因此，在開展教學(xué)的階段，需要結(jié)合實(shí)際的情況，強(qiáng)化教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加直接地理解知識(shí)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課概述

微課是在信息技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的一種教學(xué)模式，也被人們稱為微視頻或者是微課程。稱呼不同，但是教學(xué)的本質(zhì)是相似的。微課其實(shí)就是由專業(yè)人士研發(fā)的一種專業(yè)性的內(nèi)容，雖然稱呼不同，但是內(nèi)容性質(zhì)是相同的。都是通過(guò)幾分鐘的視頻記錄知識(shí)，以供學(xué)生統(tǒng)一觀看。

縱觀教學(xué)的實(shí)際，微課最大的特征就是“微”。一般情況下，微課耗時(shí)5～10分鐘。在教學(xué)階段，主要借助視頻或者是動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將教材中比較重點(diǎn)或者是教學(xué)中的難點(diǎn)呈現(xiàn)到大家面前。此外，碎片化也是微課具有的獨(dú)特屬性。在不同的視頻中，微課呈現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)較短，因此內(nèi)容的概括性也比較強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以選用多段微課。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.有利于因材施教理念的貫徹

在科技進(jìn)步和發(fā)展的階段，教學(xué)的媒介也變得越來(lái)越豐富。在教學(xué)中通過(guò)微課教學(xué)，可以在5～10分鐘之內(nèi)就了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。因此，在開展教學(xué)的階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同情況，科學(xué)地選擇教學(xué)素材。通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)合，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良的情緒，方便學(xué)生鞏固知識(shí)、提升自己。此外，借助微課還可以實(shí)現(xiàn)因材施教，針對(duì)性地為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于教師整體素質(zhì)的提升

微課開展對(duì)學(xué)生而言有著非常大的影響。因此，教學(xué)中，教師必須保持先進(jìn)的思維，以正確的理念去認(rèn)識(shí)社會(huì)，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的技術(shù)。微課的制作是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，它需要素質(zhì)比較高的老師的配合。在教師之間相互磨合，找到教學(xué)的重難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)形成良性循環(huán)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師需要整合不同的內(nèi)容，選擇最為科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)教師之間的交流和整合，以及后期微課的錄制，可以幫助教師提升綜合素質(zhì)。

3.有利于教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決

在教學(xué)中，微課通過(guò)更加直觀地將知識(shí)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更加全面地理解知識(shí)的內(nèi)容，分解重難點(diǎn)知識(shí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)和“角度”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，由于角度是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)非常困難。因此，在教學(xué)中，我建議老師采用微課引導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)畫的方式，將兩個(gè)角放在一起，讓學(xué)生明白角度的大小和張口之間的關(guān)系。之后，再借助微課，通過(guò)調(diào)整角的一個(gè)邊，擴(kuò)大角度，得出“角的大小隨著張口的變大而變大”的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中輕松地學(xué)到了知識(shí)，平時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)也不再是難點(diǎn)。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.科學(xué)選擇教學(xué)的內(nèi)容

設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。因此，在選擇的時(shí)候，我們需要全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)的素材，幫助學(xué)生選擇正確的方式，找到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后，教師再結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)選擇課堂的內(nèi)容，并通過(guò)視頻或者通過(guò)動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)。此外，教師還可以綜合實(shí)際的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)，確定教學(xué)的內(nèi)容。

2.掌控好教學(xué)的基本節(jié)奏

教學(xué)的節(jié)奏是影響微課質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，給予學(xué)生更多的時(shí)間去探討，為學(xué)生留足時(shí)間去反思和研究，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)中公式占據(jù)相當(dāng)多的一部分，在公式的講解中，為了幫助學(xué)生加深對(duì)公式的印象，我們可以通過(guò)微課進(jìn)行引導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)陰影面積求解的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課引導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，借助形象的輔助線幫助學(xué)生理解，從而加快教學(xué)的節(jié)奏，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.做好課程的監(jiān)控工作

課程監(jiān)控是關(guān)鍵，也是教學(xué)中需要重視的內(nèi)容。因此，在開展教學(xué)階段，我們必須建立一個(gè)審核機(jī)制，確定教學(xué)的課件是否清晰，教學(xué)的內(nèi)容是否全面，之后結(jié)合學(xué)生的訴求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，從而更加全面地滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

微課有著短小精悍的特點(diǎn)，在開展教學(xué)中，通過(guò)微課，可以及時(shí)地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，在開展教學(xué)的階段，學(xué)?？梢阅贸鲆徊糠仲Y金投入到微課程的建設(shè)當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)，發(fā)揮微課的作用，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在高科技的發(fā)展中，加深對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版），2015（43）：281.

[2]王丹.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（19）.

編輯 高 瓊