班主任工作中的“偷懶”藝術

南巧靈

摘 要：班主任的管理工作是學校管理的直接體現(xiàn)，也是人們一直關注的重點內(nèi)容。在近些年來，人們開始強調(diào)學生在教學中的主體地位，以學生的主觀能動性來代替被動接受，不斷提高學科教學效率。在班主任管理工作中，教師應該學會“偷懶”，以學生的自我管理來實現(xiàn)班級管理。

關鍵詞：農(nóng)村；中學；班主任；偷懶藝術；管理策略

中學生處于青春期的成長階段，個性品質(zhì)問題居多，管得嚴了容易引起學生的反抗情緒，管得松了不能發(fā)揮管理功用，還會招來家長的責怪、不理解，這就讓班主任不知如何管理班級。另外，在管理班級的時候，農(nóng)村地區(qū)的中學班主任依然習慣“大包大攬”，兼顧所有的班級管理問題，導致自己承受著過重的工作壓力，身心十分疲憊。為了將農(nóng)村地區(qū)的中學班主任從繁重、低效的管理工作中解救出來，班主任可嘗試放手，讓學生自己管理自己，實現(xiàn)彼此監(jiān)督，讓每一個中學生在責任感的驅動下自覺約束不良行為。下面，我將從培養(yǎng)一批得力的班干部、實行自我管理與彼此監(jiān)督制度、做好表揚與批評三個層面，討論農(nóng)村中學班主任應如何以“偷懶”實現(xiàn)高效管理。

一、培養(yǎng)一批得力的班干部

班干部一直都是班主任管理班級的重要助力，要想做到偷懶，班主任就應該學會放手，將管理權力交給班干部，讓班干部來管理班級。然而，要想保證班干部的管理效率，就必須要選擇具有管理與領導才能的學生擔任班干部，班主任也應對這些班干部進行管理指導，以便提高他們的管理能力。

在選舉班干部的時候，我會盡量從學生的性格特點與個人才能入手。就如本班有一名成績并不突出的男同學與其他同學的關系十分融洽，且能夠“一呼百應”，是學生擁護的人，那么，這名同學便被任命為本班班長；還有一名同學十分注重個人衛(wèi)生，且表現(xiàn)出輕微的潔癖癥狀，看到教室內(nèi)出現(xiàn)臟、亂問題便隨手整理，這名同學便被任命為本班的衛(wèi)生委員；另外，還有一名同學的品質(zhì)比較高尚，為人十分正直，因此這名同學便被任命為本班的團支書……當建立了班干部團隊之后，我專門組織了一次“管理職能與策略”的主題班會，對他們進行管理培訓，使其了解各個班干部職位所要負責的管理事項，學習科學的管理方法。

二、實行自我管理與彼此監(jiān)督制度

自我管理與彼此監(jiān)督制度是農(nóng)村中學班主任“偷懶”管理效率的保障機制，班主任必須要強化每個學生的自我管理意識，使中學生自覺維護班規(guī)班紀。只有讓所有中學生意識到自己是班級的一分子，每個人都應該為共建一個美好的班集體而自覺付出，才能真正提高班級的管理效率，因此，班主任應實行自我管理與彼此監(jiān)督的管理制度，不斷優(yōu)化班級管理質(zhì)量。

為了讓所有學生都能夠參與到班級管理中，提升他們的集體認同感，我鼓勵每個班干部自行選擇自己的小分隊組員，便于細化與管理班級事務，比如班長、團支書、紀律委員等可各自選擇三名學生組建“班長小分隊”“團支書小分隊”“紀律稽查隊”等，在各自的管理領域開展有效的管理工作，彼此合作，共同提高管理效率。另外，未被選入班干部以及班干部小分隊的學生自行組成“管理監(jiān)督員”，這部分學生需要就班干部的日常工作進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)不公平、不合理的問題便可立即向我舉報，我會對實際情況進行調(diào)查，以便保證管理的公正性。

三、做好表揚與批評

表揚與批評是班主任常用的管理手段，班主任的“偷懶”管理中更應該要保證表揚、批評的客觀性，以高超的表揚與批評技巧來發(fā)掘中學生的管理潛能，肯定中學生自我管理、合作管理的能力，使他們每個人都為維護班集體做出最大的貢獻。

比如，在我們班中有一個學生敢于說話，常常會對班級管理問題提出自己的見解，且善于另辟蹊徑地解決問題，對自己的要求也十分嚴格。對此，我會在全班同學面前表揚這名學生，這是為了在全班同學面前樹立榜樣，希望所有的學生都能夠意識到我是十分鼓勵他們提出管理意見的，進而在班級中起到良好的導向作用。在批評學生的時候，我盡可能會選擇私人時間，以便保護學生的自尊心。比如，我們班有一名學生總是遲到，我會盡量避免其他的同學詢問這個學生遲到的原因，對其進行守紀守時教育，幫助他改變自己的壞習慣。待學生取得進步之時，我也會以表揚為這名學生加油打氣。

總而言之，農(nóng)村中學班主任要懂得尊重中學生，愛護中學生，讓中學生學會自己管理自己、自己愛護自己，以此來優(yōu)化中學生的行為舉止，使每個中學生都能夠產(chǎn)生集體意識，并自覺為集體貢獻自己的聰明才智。

參考文獻：

[1]袁玲.做一個會偷懶的班主任[J].素質(zhì)教育大參考（A版），2014（3）.

[2]鄒加華.做一個會“偷懶”的班主任：淺談如何發(fā)揮學生的主觀能動性解決高三理科畢業(yè)班的紀律問題[J].中國校外教育，2013（14）.

注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題——《農(nóng)村學校班主任管理工作現(xiàn)狀與對策研究》（課題立項號GS[2017]GHB1641）——課題研究系列論文。）

編輯 謝尾合